إرشاد طلاب النطق واللغة ثنائيي اللغة ومقدمي الرعاية الناطقين بالإسبانية إلى استخدام تقنيات التدخل السلوكي النمائي الطبيعي المكيفة ثقافيًا مع أطفال التوحد في مرحلة ما قبل المدرسة

يعد التدخل السلوكي النمائي الطبيعي من المقاربات الواعدة في دعم التواصل لدى أطفال التوحد الصغار، إذ يدمج مبادئ النمو والسلوك داخل مواقف اللعب والتفاعل اليومي الطبيعية بدل الجلسات المصطنعة، ويعول كثيرًا على إشراك مقدمي الرعاية بوصفهم شركاء في التدخل، غير أن نقل هذه التقنيات إلى أسر ناطقة بلغة أخرى وذات ثقافة مختلفة يطرح تحديات تتطلب تكييفًا ثقافيًا وتدريبًا متدرجًا يصل إلى الأسرة بلغتها

تقترح هذه الدراسة نموذجًا متسلسلًا للإرشاد يبدأ بمدرب رئيس يرشد طلابًا متخصصين ثنائيي اللغة، ثم يتولى هؤلاء الطلاب بدورهم إرشاد مقدمي الرعاية بلغتهم الإسبانية، فتتسلسل الخبرة من المتخصص إلى الأسرة بما يحفظ جودة التقنيات وملاءمتها الثقافية، ويصبح مقدم الرعاية قادرًا على توظيف استراتيجيات استثارة التواصل والاستجابة له داخل تفاعلاته اليومية مع طفله

وتزداد أهمية هذا التوجه مع ما يعرف عن أثر التدخل المبكر المكثف في تحسين مسارات التواصل والتعلم لدى أطفال التوحد، فكلما بدأ الدعم المنظم في سنوات ما قبل المدرسة ازدادت فرص بناء مهارات تواصل وظيفي تنعكس على استقلالية الطفل واندماجه الاجتماعي لاحقًا، غير أن كثافة التدخل التي يحتاجها الطفل تتجاوز ما تستطيع الجلسات المهنية وحدها تقديمه مهما بلغت جودتها، وهو ما يجعل بناء قدرات مقدمي الرعاية في البيئة الطبيعية للطفل ركيزة لا غنى عنها لأي تدخل فعال

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تطبيق نموذج الإرشاد المتسلسل لتعليم طلاب دراسات عليا ثنائيي اللغة في تخصص النطق واللغة ومقدمي رعاية ناطقين بالإسبانية تنفيذ تقنيات التدخل السلوكي النمائي الطبيعي المكيفة ثقافيًا مع أطفال توحد في مرحلة ما قبل المدرسة، وشاركت في الدراسة مجموعتان ثلاثيتان ضمت كل منهما طالبًا معالجًا وطفلًا مشخصًا بالتوحد محدود الكلام ومقدم رعاية، وتولى مدرب رئيس ذو مهارات محدودة في المحادثة الإسبانية إرشاد الطلاب باللغة الإنجليزية لتطبيق التقنيات المكيفة ثقافيًا، وبعد تدريب إضافي على الإرشاد تولى الطلاب إرشاد مقدمي الرعاية بالإسبانية، وقيمت الآثار بأساليب متعددة جمعت بين تصميم الحالة الفردية بالمسابير المتعددة عبر المشاركين والتحليل النوعي لمقابلات شبه مقننة مع المشاركين البالغين

ثانيًا: أبرز النتائج

1. ازداد استخدام جميع المشاركين البالغين لمهارات التدخل المستهدفة، وشملت تقنيات الاستثارة خلق مغريات التواصل واستخدام زمن الانتظار والتلميح، وتقنيات الاستجابة تعزيز تواصل الأطفال بعواقب طبيعية وتقديم نموذج صوتي ملائم للسياق، وجاءت أحجام الأثر كبيرة إلى كبيرة جدًا

2. كشف التحليل النوعي عن فوائد إضافية تمثلت في تغيرات إيجابية طالت تعلم البالغين وسلوكهم وتصوراتهم، وتواصل الأطفال، والعلاقات بين الأطفال ومقدمي الرعاية لهم

3. أشارت النتائج النوعية في المقابل إلى مجالات تحتاج إلى تحسين، ومنها توفير دعائم إضافية باللغة الإسبانية للطلاب المعالجين بما يعينهم على أداء أدوارهم الإرشادية بثقة أعلى ويسر أكبر

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يقدم النموذج المتسلسل تصورًا عمليًا لتوسيع نطاق التدخلات المبكرة لتشمل أسرًا ناطقة بلغات أخرى دون اشتراط إتقان المدرب الرئيس للغة الأسرة، إذ يؤدي الوسطاء ثنائيو اللغة دور الجسر اللغوي والثقافي، ويمكن أن تستفيد برامج إعداد أخصائيي النطق واللغة وخدمات التدخل المبكر من هذا النموذج في بناء قدرات إرشادية موجهة للأسر متنوعة اللغات، مع الانتباه إلى أن الدراسة اعتمدت مجموعتين ثلاثيتين فقط بما يجعل تعميم نتائجها مشروطًا بتكرارها على عينات أوسع

كما يقدم النموذج درسًا أوسع لخدمات التدخل المبكر في المجتمعات متعددة اللغات، إذ لا يحتاج توسيع الوصول إلى مضاعفة أعداد المتخصصين ثنائيي اللغة وحدهم، بل يمكن بناء سلاسل إرشاد تنقل الخبرة عبر وسطاء مؤهلين لغويًا وثقافيًا مع الحفاظ على أمانة التقنيات ومراقبة جودة تنفيذها ميدانيًا، شريطة توفير ما يكفي من الدعم والتدريب المستمر لهؤلاء الوسطاء في لغة عملهم ولغة أسر الأطفال الذين يخدمونهم

وخلاصة القول إن الإرشاد المتسلسل نجح في نقل تقنيات التدخل السلوكي النمائي الطبيعي المكيفة ثقافيًا من المدرب إلى الطلاب ثم إلى مقدمي الرعاية الناطقين بالإسبانية، وأحدث تحسنًا واضحًا في مهارات البالغين وتواصل الأطفال، بما يدعم جدواه في خدمة الأسر ثنائية اللغة