دمج ديبل رايت وكلود في تنمية كفاءة الكتابة الحجاجية لدى طلاب الهندسة في الهند

تتزايد تطبيقات أدوات الذكاء الاصطناعي في دعم كتابة اللغة الثانية، غير أن البحوث التجريبية التي تختبر قدرتها على تنمية مهارات الكتابة الحجاجية لدى طلاب الهندسة في تخصصات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات ما تزال محدودة، ولا سيما في سياق الإنجليزية لغة ثانية في الهند، حيث يحتاج الطلاب إلى بناء حجج متماسكة مدعومة بالأدلة والدفاع عنها أمام الاعتراضات، وهي مهارة أكاديمية ومهنية محورية تتجاوز سلامة القواعد إلى جودة التفكير ذاته، ومن هنا هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر أداتين من أدوات الذكاء الاصطناعي في هذا المجال اختبارًا تجريبيًا دقيقًا

وتكمن أهمية الدراسة في أنها لا تكتفي بقياس التحسن العام في الكتابة، بل تفككه إلى مكونات الحجاج وفق نموذج تولمين الشهير، فتتتبع تطور الادعاءات والبيانات والمبررات والدعائم والردود على الاعتراضات في نصوص الطلاب قبل التدخل وبعده، وتجمع بين القياس الكمي والمقارنة النصية والمقابلات، وهو ما يقدم للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في تعليم اللغات نموذجًا منهجيًا قابلًا للمحاكاة عند دراسة أثر الأدوات الذكية في مهارات الكتابة الأكاديمية، كما تنسجم الدراسة مع الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة المتعلق بالتعليم الجيد

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى بحث فاعلية أداتي ديبل رايت وكلود في تحسين الكتابة الحجاجية لدى 40 طالبًا من طلاب السنة الأولى في الهندسة بإحدى الجامعات الخاصة في مدينة تشيناي الهندية، واعتمدت تصميمًا شبه تجريبي بالمنهج المختلط، واستخدمت مقياس تقدير قائمًا على نموذج تولمين للحجاج لتحليل مقالات الطلاب الحجاجية قبل التدخل بالأداتين وبعده، ووظفت في المرحلة الكمية اختبار ت للعينات المرتبطة وتحليل التباين الأحادي لبحث الفروق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي، ثم فسرت هذه النتائج في المرحلة النوعية عبر التحليل المقارن لنصوص المقالات الأربعين والترميز الموضوعي لبيانات المقابلات شبه المقننة التي أجريت مع 23 مشاركًا

ثانيًا: أبرز النتائج

خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها ما يأتي

1. أظهرت النتائج الكمية تحسنًا دالًا إحصائيًا في مهارات الكتابة الحجاجية لدى المشاركين بعد التدخل، إذ بلغت قيمة اختبار ت سالب 43.72 عند 39 درجة حرية ومستوى دلالة أدنى من 0.001، بما يشير إلى أثر واضح للتدخل

2. جاء التحسن منتظمًا عبر مكونات نموذج تولمين كلها، ولم يرصد تحليل التباين الأحادي فروقًا دالة بين هذه المكونات، إذ بلغت قيمة ف 1.534 عند مستوى دلالة أعلى من 0.05، بما يعني أن النمو شمل عناصر الحجاج مجتمعة لا عنصرًا دون آخر

3. دلل التحليل المقارن لنصوص المقالات على تطور ملموس في صياغة الادعاءات والبيانات والمبررات والدعائم والردود على الاعتراضات، رافقه تحسن في الخصائص اللغوية مثل القواعد وبنية الجملة والمفردات

4. أسفر الترميز الموضوعي لبيانات المقابلات عن ستة موضوعات تتعلق بتطور الكتابة كما يدركه الطلاب، والوعي فوق المعرفي بعمليات الكتابة، وتحديات الأداتين وحدودهما من وجهة نظر مستخدميها

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تشير النتائج إلى إمكانات تربوية واعدة لدمج أداتي ديبل رايت وكلود في تدريس الكتابة الحجاجية لطلاب الهندسة من متعلمي الإنجليزية لغة ثانية، إذ أثبتت الأدوات فاعلية خاصة في تحسين الخصائص اللغوية للنصوص وتنمية بنية الحجاج في آن واحد، ويمكن لمصممي مقررات الكتابة الأكاديمية توظيف هذه الأدوات أنشطة موجهة يتدرب فيها الطلاب على بناء الادعاءات ودعمها والرد على الاعتراضات مع تغذية راجعة فورية، بشرط ترسيخ الاستخدام المسؤول والواعي للتقنية الرقمية في التعليم، حتى تظل الأداة مساعدة للتفكير لا بديلًا عنه، ومع مراعاة ما أبرزه الطلاب أنفسهم من تحديات وحدود لهذه الأدوات، كما ينبغي أن تصاحب توظيفها أنشطة صفية تنمي استقلال الطالب النقدي في تقييم مخرجات الأدوات وتحريرها وتطويرها بأسلوبه الخاص، حتى تتحول التغذية الراجعة الذكية إلى تعلم فعلي مستدام لا إلى اعتماد سلبي على النصوص الجاهزة

وخلاصة القول إن الدراسة تقدم دليلًا تجريبيًا مختلط المنهج على أن التكامل المدروس بين أدوات الذكاء الاصطناعي وتدريس الكتابة الحجاجية ينمي مهارات الطلاب الحجاجية واللغوية بصورة منتظمة، ويفتح بابًا لبحوث أوسع تختبر هذه الأدوات مع فئات ومقررات وسياقات لغوية أخرى