بنية الدافعية الإنسانية: نموذج موحد يجمع نظريات الدافعية في أربعة مجالات حياتية وثلاثة مستويات للإنجاز

تعددت نظريات الدافعية الإنسانية وتفرقت عبر العقود، حتى صار لدى الباحثين عشرات النظريات المصغرة التي يفسر كل منها جانبًا من الدوافع دون أن يقدم صورة كلية لها، وقد ظهر مؤخرًا نموذج موحد يدمج هذه النظريات جميعًا في نموذج واحد متماثل قائم على مبادئ أولى، يفترض أن الدوافع الإنسانية تنتظم في أربعة مجالات حياتية تتقاطع مع ثلاثة مستويات للإنجاز، فتنتج عن ذلك اثنتا عشرة دافعية منفصلة

وتهم وحدة التصور هذه الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في علم النفس والعلوم الإدارية والتربوية، لأن قياس الدافعية في الدراسات العربية كثيرًا ما يقتصر على بعد أو بعدين دون التأكد من تغطية البناء كاملًا، ويقدم النموذج الموحد خريطة شاملة ترشد الباحث إلى المواضع التي قاسها وتلك التي أغفلها، وتمنحه ثقة أكبر في تفسير نتائجه

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى اختبار الفرضيات البنائية المشتقة من النموذج الموحد للدافعية الإنسانية، بالاستناد إلى أدلة من سلسلة دراسات استخدمت طريقة مبتكرة قائمة على الصور، واعتمدت هذه الدراسات على عينات كبيرة تراوحت بين 810 و986 مشاركًا من البالغين العاملين، أدوا تمرينًا مقيدًا بالوقت قائمًا على الصور يقيس الحضور النسبي للحاجات الانفعالية المختلفة أو غيابها لدى كل مشارك

ثانيًا: أبرز النتائج

1. قدمت الدراسات دعمًا تجريبيًا للنموذج النظري الموحد، بما يوحي بأن له قيمة إرشادية وعملية كبيرة بوصفه إطارًا منظمًا لفهم الحاجات الدافعة لدى الإنسان

2. أظهرت النتائج أن النموذج النظري يعكس علاقات عميقة قائمة فعلًا بين الأنواع المنفصلة من الدافعية الإنسانية، لا مجرد تصنيف مصطنع يفرضه الباحثون على الظاهرة

3. بينت الدراسات أن ربط مقاييس محددة بنموذج شامل للدافعية يمنح الباحثين الثقة بأنهم قاسوا بناء الدافعية قياسًا وافيًا، ويقلل خطر إغفال دوافع جوهرية عند دراسة السلوك في العمل والتعليم والحياة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تفيد هذه الخلاصات مصممي أدوات القياس النفسي في بناء مقاييس متوازنة تغطي الدوافع الاثنتي عشرة دون إفراط أو تفريط، وتفيد الممارسين في المنظمات والمدارس والعيادات في تشخيص الحاجات الدافعة غير المشبعة لدى العاملين والطلاب والمراجعين والتدخل على أساسها، كما تشجع الباحثين على اختبار بنية النموذج في ثقافات أخرى للتحقق من عموميتها أو خصوصيتها الثقافية

وينبغي فهم الإطار المقترح في سياق أزمة تعانيها بحوث الدافعية، إذ تتراكم النتائج حول نظريات جزئية متجاورة دون لغة مشتركة تسمح بمقارنتها أو دمجها، فتأتي قيمة النموذج الموحد من كونه نحوًا عامًا لهذا الحقل، يحدد المجالات الحياتية الكبرى التي تتحرك فيها الدوافع ومستويات الإنجاز التي قد يسعى إليها الفرد داخل كل مجال، بحيث يمكن إسقاط أي نظرية جزئية على خريطته ومعرفة موضعها وما يتصل بها وما ينقصها

كما أن اعتماد الدراسات على طريقة تصويرية مقيدة بالوقت يحمل دلالة منهجية لافتة، فقياس الحاجات الانفعالية عبر الصور قد يلتقط استجابات أسرع وأقل خضوعًا للمرغوبية الاجتماعية من الاستبانات اللفظية التقليدية، ويفتح الباب أمام أدوات قياس مبتكرة تناسب العينات الكبيرة والدراسات الميدانية السريعة في المنظمات، وإن ظلت بحاجة إلى مزيد من التحقق في عينات وثقافات متنوعة

وفي البيئة العربية، يمكن أن يوظف هذا الإطار في تشخيص دوافع الطلاب نحو التعلم ودوافع العاملين نحو الإنجاز والانتماء والنمو تشخيصًا شاملًا، بحيث لا تقتصر التدخلات على دافع واحد معزول كالحوافز المادية أو التقدير، بل تنظر إلى منظومة الحاجات كلها وتوازناتها لدى الفرد، وهو ما يرفع جودة برامج التوجيه والإرشاد وإدارة الموارد البشرية ويمنحها أساسًا نظريًا متماسكًا

كذلك يفيد النموذج في إعادة قراءة أدبيات الدافعية المتناثرة قراءة منظمة، إذ يمكن للباحث الذي يدرس دافعية بعينها أن يحدد موقعها من الخريطة الكلية، فيرى ما جاورها من دوافع وما قد يتفاعل معها، وهو ما يقلل التفسيرات الأحادية ويشجع فرضيات أكثر واقعية عن شبكة الدوافع الإنسانية المتداخلة

وخلاصة القول إن الدافعية الإنسانية ليست قائمة مبعثرة من الحاجات، بل بنية منظمة يمكن رسم خريطتها، وإن النموذج الموحد المقدم هنا يمنح البحث والممارسة إطارًا واحدًا يجمع ما تفرق من نظريات ويوجه القياس والتدخل معًا