إصلاح مناهج الإعلام في الجامعات الفلسطينية لعصر الذكاء الاصطناعي والثقافة الرقمية: رؤى الطلاب والخبراء

يحدث الذكاء الاصطناعي تحولًا عميقًا في الصحافة وتعليم الإعلام حول العالم، غير أن المعرفة ما تزال محدودة حول كيفية تكيف النظم التعليمية المتأثرة بالنزاعات والمقيدة الموارد مع هذا التحول، وتزداد أهمية هذا السؤال في السياقات الهشة التي تواجه فيها الجامعات ضغوطًا مزدوجة تتمثل في اللحاق بالتطور التقني والحفاظ على الهوية والعدالة المعرفية في آن واحد، وتتعقد المهمة حين تكون البنية التحتية الرقمية ضعيفة والكوادر غير مؤهلة تأهيلًا كافيًا

ويستند هذا الطرح إلى النظرية المؤسسية ومنظورات الذكاء الاصطناعي المناهضة للاستعمار المعرفي، ويستجيب للمتطلبات الأخلاقية والتقنية للثورة الصناعية الخامسة، ويقدم في الوقت نفسه اختبارًا عمليًا لقدرة النظرية المؤسسية على تفسير الإصلاح التعليمي في البيئات الهشة، ويفيد الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في الإعلام والتربية، إذ يقدم صورة واقعية عن جاهزية الجامعات الفلسطينية ومسارات إصلاح مناهجها من وجهة نظر طلابها وخبرائها

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تقييم الجاهزية التربوية والمؤسسية للجامعات الفلسطينية لدمج الذكاء الاصطناعي في مناهج الصحافة، واعتمدت تصميمًا مختلط الأساليب متقاربًا، فجمعت البيانات عبر استبانة طبقت على 221 طالبًا من طلاب الإعلام ومقابلات أجريت مع 36 خبيرًا من أعضاء هيئة التدريس في تسع جامعات بالضفة الغربية، وحللت البيانات الكمية والنوعية بصورة متكاملة تسمح بالمقارنة بين رضا الطلاب وتصورات الخبراء لمتطلبات الإصلاح

ثانيًا: أبرز النتائج

أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي

1، كشفت النتائج الكمية عن رضا متوسط لدى الطلاب وفجوات مستمرة في البنية التحتية، وأظهرت أثر وساطة كاملًا، إذ فسرت جاهزية أعضاء هيئة التدريس العلاقة بين كفاية البنية التحتية ورضا الطلاب

2، أعطى الطلاب الأولوية لأخلاقيات الذكاء الاصطناعي بنسبة 82 في المئة، إضافة إلى كشف الأخبار الزائفة وأتمتة غرف الأخبار، بما يشير إلى طلب على تعليم ذكاء اصطناعي نقدي ومسؤول

3، حدد التحليل النوعي سبعة موضوعات منها الاضطراب المعرفي والتقارب بين التخصصات والتأمل الأخلاقي والمحلية النقدية، وعكست دعوات إلى إصلاح منهجي متجذر في السياق، إذ رفض الخبراء النماذج المستوردة لصالح برامج متجذرة في الهوية المحلية والعدالة والسياق الاجتماعي والسياسي

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تقترح الدراسة إطار إصلاح ثلاثيًا يقوم على إعادة التشكيل المعرفي والترسيخ الأخلاقي وقابلية التكيف التربوي، ويوسع هذا الإطار النظرية المؤسسية وخطاب الذكاء الاصطناعي المناهض للاستعمار، ويقدم خريطة طريق مستجيبة ثقافيًا لإصلاح مناهج الذكاء الاصطناعي في النظم الأكاديمية الهشة، وتدعو الدراسة إلى عمل منسق بين الجامعات والوزارات والشركاء العالميين لبناء محو أمية ذكاء اصطناعي في تعليم الإعلام يكون شاملًا وقابلًا للتكيف ومتمركزًا حول العدالة، ويمكن للجامعات العربية في سياقات مشابهة أن تستلهم هذا الإطار عند إدماج تقنيات الذكاء الاصطناعي في برامج الإعلام، مع أولوية تأهيل أعضاء هيئة التدريس وتطوير البنية التحتية ومواءمة المحتوى مع القيم والهوية المحلية

وتعني الجاهزية المؤسسية في هذا السياق امتلاك الجامعة للبنية التحتية والكوادر والسياسات التي تمكنها من توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في التدريس والإنتاج الإعلامي، بينما تعني الجاهزية التربوية قدرة أعضاء هيئة التدريس على تصميم أنشطة تعلم توظف هذه التقنيات نقديًا ومسؤولًا وتربطها بأهداف المناهج وقيم المهنة وأخلاقياتها

وتهم هذه النتائج الباحثين في سياسات التعليم العالي بوصفها توثق تجربة جامعات تعمل في ظل قيود حادة على الموارد والحركة، وتظهر مع ذلك قدرة على إنتاج معرفة نقدية حول الذكاء الاصطناعي لا تقل عمقًا عن نظيراتها في السياقات المستقرة، بل تتفوق عليها في ربط التقنية بأسئلة العدالة والهوية والتحرر المعرفي

وخلاصة القول إن إصلاح مناهج الإعلام لعصر الذكاء الاصطناعي في السياقات المقيدة الموارد لا يتحقق باستيراد النماذج الجاهزة، بل ببناء قدرات محلية تجمع بين الجاهزية المؤسسية والوعي الأخلاقي والتكيف التربوي، بما يجعل التعليم الإعلامي أداة للتمكين المعرفي والعدالة في المجتمعات المتأثرة بالنزاعات ويمنح الخريجين قدرة على المنافسة المهنية دون انقطاع عن سياقهم الثقافي