أصبح الاستخدام المفرط للهواتف الذكية لدى طلاب الجامعات مصدر قلق متزايد في الأوساط التربوية والنفسية، لما يرتبط به من ضعف في التحصيل الدراسي ومشكلات في الصحة النفسية ونتائج سلبية أخرى تمس جودة الحياة الجامعية، وفي المقابل برز مفهوم الكفاءة الرقمية بوصفه موردًا معرفيًا ومهاريًا قد يمكن الطالب من إدارة تعامله مع التقنية بوعي وضبط، فلا يتحول الهاتف من أداة للتعلم والتواصل إلى مصدر للتشتت والاعتماد المفرط
وتنبع أهمية الموضوع من الانتشار الواسع للهواتف الذكية في الحياة اليومية للشباب الجامعي، ومن حاجة الجامعات إلى استراتيجيات وقائية تتجاوز المنع والتقييد إلى بناء مهارات رقمية رشيدة، ويفيد هذا الطرح الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في علم النفس والتربية، إذ يربط بين بناء الكفاءة الرقمية والوقاية من السلوكيات الرقمية الإشكالية في سياق جامعي من أمريكا اللاتينية قابل للمقارنة مع سياقات تعليمية أخرى
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص ما إذا كانت الكفاءة الرقمية تعمل بوصفها حاجزًا نفسيًا واقيًا من الاستخدام الإشكالي للهاتف المحمول لدى طلاب الجامعات في باراغواي، واعتمدت الدراسة تصميمًا مسحيًا مقطعيًا طبقه الباحثون على عينة قوامها 500 طالب جامعي تراوحت أعمارهم بين 18 و29 عامًا، وبلغت نسبة الإناث في العينة 61 في المئة، وشملت العينة طلابًا من جامعات حكومية وخاصة، وأجاب الطلاب عن استبانات مقننة تقيس الكفاءة الرقمية والاستخدام الإشكالي للهواتف الذكية، إضافة إلى بنود تكميلية حول القلق المرتبط بالهاتف، واستخدم الباحثون معامل ارتباط بيرسون ونمذجة المعادلات البنائية في تحليل البيانات
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي
1، ارتبط ارتفاع الكفاءة الرقمية بانخفاض الاستخدام الإشكالي للهاتف المحمول ارتباطًا دالًا إحصائيًا، إذ بلغ معامل ارتباط بيرسون قيمة سالبة قدرها 0.38 عند مستوى دلالة أدنى من 0.001
2، أكدت نمذجة المعادلات البنائية أن الكفاءة الرقمية تنبأت سلبًا بالاستخدام الإشكالي للهواتف الذكية، إذ بلغ معامل بيتا المعياري قيمة سالبة قدرها 0.42 عند مستوى دلالة أدنى من 0.001، بما يدعم دور الكفاءة الرقمية عاملًا واقيًا
3، ثبتت هذه العلاقة لدى الطلاب والطالبات على حد سواء، فلم تقتصر الحماية التي توفرها الكفاءة الرقمية على جنس دون آخر
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير النتائج إلى أن تنمية الكفاءة الرقمية لدى طلاب الجامعات قد تحصنهم ضد عادات الاستخدام غير الصحية للهواتف الذكية، وأن إدماج تدريب الكفاءة الرقمية في المناهج الجامعية وبرامج تعزيز الصحة يمثل استراتيجية عملية للحد من الإفراط في استخدام الهاتف وآثاره السلبية في رفاه الطلاب، وتستطيع الجامعات العربية الاستفادة من هذا التوجه بتصميم مقررات وبرامج توعية تبني مهارات البحث الرقمي وإدارة الوقت والأمن الرقمي، بما يوازن بين الاستفادة من التقنية والوقاية من أضرارها
ويعرف الاستخدام الإشكالي للهاتف المحمول بأنه نمط من الانشغال المفرط بالجهاز يصعب التحكم فيه ويتداخل مع الدراسة والنوم والعلاقات الاجتماعية، وقد يصاحبه قلق عند الابتعاد عن الهاتف أو فقدان الاتصال، بينما تشير الكفاءة الرقمية إلى قدرة الفرد على استخدام التقنيات الرقمية بكفاءة وأمان ومسؤولية في التعلم والبحث والتواصل وإدارة المعلومات
وتتسق نتيجة الدراسة مع نظرية الحماية النفسية التي ترى أن الموارد المعرفية والمهارية لدى الفرد تعمل حواجز تقلل أثر عوامل الخطر السلوكية، كما تفتح النتيجة المجال لبحوث عربية تستكشف العلاقة نفسها لدى طلاب الجامعات العربية في ظل معدلات انتشار مرتفعة للهواتف الذكية وبرامج التحول الرقمي المتسارعة في التعليم العالي
ومن المقترحات العملية التي تتيحها الدراسة إدراج وحدات للكفاءة الرقمية ضمن مقررات المهارات الجامعية وبرامج الإرشاد الأكاديمي، وقياس مستويات الاستخدام الإشكالي دوريًا بأدوات مقننة تسمح بالتدخل المبكر مع الطلاب الأكثر عرضة للمخاطر، وبناء شراكات بين الجامعات والأسر لتعزيز الاستخدام الرشيد للتقنية في الحياة اليومية
وخلاصة القول إن الكفاءة الرقمية ليست مهارة تقنية فحسب، بل مورد نفسي واقٍ يقلل احتمالات الانزلاق إلى الاستخدام الإشكالي للهاتف المحمول، وإن الاستثمار في بنائها لدى الطلاب يمثل مدخلًا واعدًا لتعزيز الصحة النفسية والتحصيل الدراسي في البيئة الجامعية المعاصرة
