تحظى النية الريادية لدى طلاب الجامعات باهتمام متصاعد بوصفها منطلقًا لتأسيس المشروعات الناشئة وخفض بطالة الخريجين، وتُعد نظرية السلوك المخطط من أكثر الأطر النظرية استخدامًا في تفسير هذه النية عبر الاتجاهات والمعايير الذاتية والكفاءة الذاتية المدركة، غير أن هذه النظرية بصورتها التقليدية تغفل عوامل سياقية مؤثرة مثل السياسات الحكومية الداعمة لريادة الأعمال وعلاقات الشبكات الريادية التي تصل الطالب بالموجهين والممولين والشركاء، وتتزايد الحاجة إلى نماذج أشمل تدمج هذه الأبعاد ولا سيما في الاقتصادات النامية التي تراهن على ريادة الشباب بوصفها محركًا للنمو والابتكار
ويستفيد الباحثون العرب وطلاب الدراسات العليا في إدارة الأعمال والتربية من هذا التوسيع النظري، لأن الجامعات العربية تبذل جهودًا متنامية في حاضنات الأعمال ومراكز الابتكار، ويحتاج تقويم هذه الجهود إلى نماذج تربط بين السياسات والشبكات والنية الريادية ربطًا قابلًا للقياس
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص الآثار المباشرة وغير المباشرة للسياسة الريادية وعلاقات الشبكات الريادية في النية الريادية لدى طلاب الهندسة في تايلاند، بالاستناد إلى نظرية السلوك المخطط وتوسيعها بهذين البعدين لأول مرة، واعتمدت الدراسة المنهج الكمي بنمذجة المعادلات البنائية لتحليل 420 استجابة صالحة جُمعت من ثماني جامعات، وجاءت مؤشرات مطابقة النموذج جيدة إذ بلغت قيمة مربع كاي 183.31 بدرجات حرية قدرها 224 وقيمة احتمالية بلغت 0.98، وبلغ مؤشر جودة المطابقة 0.97 ومؤشر المطابقة المعدل 0.95، بينما بلغ جذر متوسط المربعات الباقية 0.031 وجذر متوسط مربع خطأ التقريب 0.000
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج أن السياسة الريادية تمارس التأثير المباشر الأقوى في النية الريادية بمعامل مسار قدره 0.38، بما يبرز وزن الدعم السياسي والمؤسسي في قرار الطلاب التوجه نحو تأسيس المشروعات
2، تبين أن علاقات الشبكات الريادية تشكل النية الريادية بصورة غير مباشرة من خلال الاتجاهات نحو ريادة الأعمال والكفاءة الذاتية لدى الطلاب
3، بلغ معامل تحديد النموذج 0.69 بما يعكس قدرة تفسيرية مرتفعة، ويؤكد أهمية دعم السياسات والشبكات الاجتماعية معًا في تفسير النية الريادية لدى طلاب الهندسة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم الدراسة إسهامًا نظريًا بتوسيع نظرية السلوك المخطط بأبعاد السياسة والشبكات الاجتماعية بما يمنح فهمًا أشمل للسلوك الريادي، وعلى الصعيد التطبيقي يوصى بأن تدمج الجامعات تعليم ريادة الأعمال والابتكار في مناهج الهندسة وأن تعمم هذه المفاهيم في كليات ومؤسسات أخرى، وأن تدعم الجهات الحكومية صناديق تمويل المشروعات الناشئة والحوافز الضريبية ومراكز الابتكار، وأن تنشئ القطاعات الصناعية شبكات إرشاد تعزز النية الريادية وتحد من بطالة الخريجين، وهي توصيات قابلة للإفادة في البيئات العربية الساعية إلى بناء منظومات ريادية جامعية متكاملة
وتبرز أهمية التمييز بين الآثار المباشرة وغير المباشرة في هذه النتائج، فالسياسات الريادية حين تتوافر في صورة تمويل ميسر وإجراءات مبسطة وحوافز واضحة تخاطب قرار الطالب مباشرة وتخفض كلفة المخاطرة المدركة، بينما تعمل الشبكات الريادية ببطء أعمق عبر تشكيل الاتجاهات وبناء الثقة بالنفس من خلال النماذج الملهمة والخبرات المنقولة، وهو ما يعني أن صناع القرار يحتاجون إلى مسارين متوازيين لا إلى أحدهما بديلًا عن الآخر
ويضيف إدخال هذين البعدين إلى نظرية السلوك المخطط قيمة تفسيرية في سياقات الاقتصادات الصاعدة التي تتدخل فيها الدولة بفاعلية في بناء المنظومات الريادية، إذ لا يعود تشكل النية الريادية شأنًا فرديًا خالصًا بل نتاج بيئة مؤسسية واجتماعية متكاملة، ويمكن للجامعات العربية أن تستلهم هذا النموذج في تقويم حاضناتها وبرامجها الريادية بقياس إدراك الطلاب للسياسات الداعمة وصلاتهم بالشبكات المهنية إلى جانب اتجاهاتهم وكفاءتهم الذاتية، بما يمنح صورة أدق عن جاهزية الخريجين لريادة الأعمال ويعينها على توجيه استثماراتها نحو العناصر الأكثر تأثيرًا في نية الطلاب
وخلاصة القول إن الدراسة أثبتت أن النية الريادية لدى طلاب الهندسة ثمرة لتفاعل عوامل فردية وسياقية معًا، وأن السياسات الداعمة والشبكات الفاعلة رافعتان أساسيتان لتحويل طموحات الطلاب إلى مشروعات واقعية تخدم الاقتصاد والمجتمع
