مقرر صيفي في علم السرطان لطلاب المرحلة الثانوية ودروسه المستفادة في التعلم التعاوني

يمثل تعريف طلاب المرحلة الثانوية بمجالات بحثية متخصصة كعلم السرطان مدخلًا مبكرًا لصناعة جيل جديد من الباحثين والأطباء، فالاحتكاك المبكر بمفاهيم المرض وعلاجاته وبمناخ البحث العلمي يبني الوعي ويوجه الميول المهنية قبل الالتحاق بالجامعة، غير أن تقديم مادة علمية بهذا العمق والتعقيد لناشئة يحتاج إلى مناهج تعلم نشط وتعاوني تحفز الفضول وتبسط المفاهيم وتربطها بخبرات تفاعلية، وهو ما ازدادت الحاجة إليه بعد جائحة كوفيد وما أثارته من نقاشات حول استقلالية الطلاب وسبل تنظيم تعلمهم الذاتي والجماعي

وقد سبق لخريجين وباحثين ما بعد الدكتوراه من مركز السرطان الصحي بجامعة فلوريدا، بالشراكة مع برنامج تدريب الطلاب على العلوم بالجامعة، أن نفذوا منهج تعلم تعاوني قدم لطلاب المرحلة الثانوية نظرة شاملة على موضوعات السرطان عبر ستة أسابيع صيفية، وتأتي هذه الدراسة الطولية لتحدث الدروس المتعلمة ومخرجات منهج في بيولوجيا السرطان وعلاجاته عدل ليناسب بيئة تعلم تعاونية تراعي استقلالية الطلاب، ولتتتبع أداء الطلاب وتقييم احتفاظهم بالمعرفة ووعيهم العام وآراءهم في بحوث السرطان

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

أجريت الدراسة بأسلوب الملاحظة الطولية قبلية بعدية في عام 2023 على مقرر في بيولوجيا السرطان وعلاجاته، إذ قيمت احتفاظ الطلاب بالمعرفة ووعيهم العام وآراءهم في بحوث السرطان، ووظفت استبانة منظمة لجمع البيانات عبر مسوحات تقويم التعلم ومقياس ليكرت الممتد من 1 إلى 10 حيث تشير الدرجة 10 إلى الاحتمالية العليا، وجرى تتبع أداء الطلاب على مدى سبع سنوات للمقارنة بين الدفعات المتعاقبة وضمان اتساق مخرجات المنهج التعاوني المعدل لبيئة تعلم تعاوني يمارس فيها الطلاب استقلالية أكبر في تعلمهم

ثانيًا: أبرز النتائج

1، دل تتبع أداء الطلاب عبر سبع سنوات على اتساق في الأداء بين السنوات المختلفة، ما يشير إلى استقرار مخرجات المنهج وقابليته للتكرار عبر دفعات متعاقبة من طلاب المرحلة الثانوية

2، كشف تحليل ما بعد التقويم عن تحسن دال إحصائيًا في فهم الطلاب للمقاييس المعيارية المستهدفة، وبرز ذلك في قدرتهم على تعريف السرطان في جملة واحدة بقيمة دلالة بلغت 0.0407، وتحديد علاجات السرطان بقيمة دلالة بلغت 0.0040، والتعرف على العلامات المميزة للسرطان بقيمة دلالة أدنى من 0.0001

3، لوحظ اتجاه متصاعد في وسيط الاستجابة بشأن احتمالية متابعة بحوث السرطان بقيمة دلالة بلغت 0.8793 وإمكانية الانخراط فيها بقيمة دلالة بلغت 0.4874، وإن لم يبلغ هذا الاتجاه الدلالة الإحصائية

4، أشارت تغذية الطلاب المشاركين الراجعة إلى أن الأنشطة التعليمية في نهاية الحصص كغرفة الهروب ودراسات الحالة والتعلم عن السرطان والعمل في مجموعات عززت بيئة تعليمية إيجابية داعمة للتعلم

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

احتفظ الطلاب عمومًا بالمادة العلمية المقدمة في المقرر وحافظوا على تصور إيجابي عنه، وتشير التجربة إلى أن إتاحة فرص التعلم من الأقران، خاصة عند تقديم موضوعات معقدة كالسرطان أو مناقشتها، قد تفيد استقلالية الطلاب وتعمق فهمهم، ويمكن للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا الاستفادة من هذا النموذج في تصميم برامج صيفية عربية تعرف طلاب الثانوية بالمجالات الطبية والبحثية المتقدمة بأنشطة تعاونية تفاعلية كالألغاز التعليمية ودراسات الحالة، مع تقويم طولي صارم لاحتفاظ الطلاب بالمعرفة وتوجهاتهم المهنية

وتحمل هذه التجربة دروسًا عملية للجامعات والمراكز البحثية الراغبة في بناء جسور مبكرة مع طلاب المدارس، فالبرامج الصيفية المكثفة حين تبنى على شراكة حقيقية بين الباحثين الشباب وبرامج تدريب الطلاب تستطيع أن تقدم محتوى متخصصًا بلغة قريبة وأنشطة محفزة، كما أن تتبع الأداء عبر سبع سنوات كاملة يمنح القائمين على البرنامج قاعدة أدلة نادرة في مجال البرامج الإثرائية القصيرة التي غالبًا ما تقيم بانطباعات المشاركين وحدها، ويبرز من التجربة أيضًا أن الأنشطة الختامية التفاعلية كغرف الهروب ودراسات الحالة ليست ترفًا ترفيهيًا بل أدوات تعلم تدمج المعرفة في خبرة اجتماعية ممتعة تعزز الاحتفاظ بها، وأن إشراك الطلاب في العمل ضمن مجموعات ينمي مهارات التواصل والتفكير العلمي الجماعي التي يحتاجها الباحث في مسيرته اللاحقة، وهي مهارات يصعب تنميتها بالمحاضرات المنفردة مهما بلغت جودتها العلمية

وخلاصة القول إن المقررات الصيفية المتخصصة حين تبنى على تعلم تعاوني نشط وأنشطة ختامية محفزة تستطيع أن تنقل موضوعات علمية معقدة إلى طلاب المرحلة الثانوية بفهم متماسك وتصور إيجابي، وأن تزرع فيهم بذور الاهتمام بالبحث العلمي في وقت مبكر من مسارهم التعليمي والمهني