يواجه الطلاب المحاربون القدامى الملتحقون بالتعليم العالي تحديات مركبة لا يواجهها الطالب التقليدي، إذ يجمعون بين متطلبات التأقلم الأكاديمي بعد انقطاع عن مقاعد الدراسة وبين صعوبات الاندماج الاجتماعي داخل الحرم الجامعي وبين تحولات عميقة في الهوية المهنية والشخصية عند الانتقال من الحياة العسكرية إلى الحياة المدنية والأكاديمية، وهذه الخصوصية تجعلهم فئة تستحق عناية تربوية وإدارية متميزة تستجيب لاحتياجاتهم الفعلية وتستثمر خبراتهم السابقة بدل أن تكون عبئًا عليهم
ومع التسارع الكبير في تقنيات التعلم الذكي بات من الممكن تصميم بيئات تعليمية تكيفية تراعي الفروق الفردية وتبني مسارات تعلم شخصية لكل طالب، ومن هنا تأتي هذه الدراسة لتستكشف توظيف تقنيات مثل أنظمة التوصية الشخصية المدفوعة بالذكاء الاصطناعي ومحاكاة الواقع الافتراضي وتحليلات التعلم في دعم الطلاب المحاربين القدامى أكاديميًا وإداريًا، ولتقدم إطارًا قابلًا للتكرار يمكن أن يفيد فئات أخرى من الطلاب غير التقليديين في مؤسسات التعليم العالي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
اتخذت الدراسة من الحرم الجامعي في ناننينغ التابع لجامعة غويلين للتقنية مثالًا تطبيقيًا لاستكشاف توظيف تقنيات التعلم الذكي في تعليم الطلاب المحاربين القدامى وإدارتهم، بوصفهم فئة خاصة في التعليم العالي، وذلك عبر بناء مسارات تعلم شخصية وبيئات تدريس تكيفية تعالج تحديات التأقلم الأكاديمي والاندماج الاجتماعي وتحول الهوية، واستندت الدراسة نظريًا إلى نموذج قبول التقنية ونظرية تقرير المصير الذاتي إطارين أساسيين، واختبرت الأثر الميسر للتعلم المدمج الذي يجمع بين المنصات الذكية عبر الإنترنت ومقررات النظرية العسكرية الحضورية في التأقلم الأكاديمي والتطور المهني لهؤلاء الطلاب
ثانيًا: أبرز النتائج
1، ارتفع معدل إتمام المقررات الدراسية لدى الطلاب المحاربين القدامى بعد تطبيق نموذج التعلم الذكي بنسبة 30 في المئة، إذ قفز من 65 في المئة إلى 85 في المئة، وارتفع متوسط درجاتهم الأكاديمية بمقدار 0.7 درجة من 2.8 إلى 3.5
2، أفاد 85 في المئة من المشاركين بتحسن كفاءة التعلم لديهم، بينما أقر 76 في المئة منهم بتنامي اهتمامهم بالمقررات المهنية بفضل محاكاة الواقع الافتراضي ذات الطابع العسكري
3، أثبت التعلم المدمج الجامع بين المنصات الذكية والتدريس الحضوري أثره الميسر في التأقلم الأكاديمي والتطور المهني للطلاب المحاربين القدامى، بما يعزز شعورهم بالانتماء ودافعيتهم للتعلم وأداءهم الأكاديمي
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تسهم هذه الدراسة في مجالي دمج تقنيات التعليم والتعليم الشامل للفئات الخاصة في التعليم العالي، إذ تقدم إطارًا قابلًا للتكرار للاستفادة من التقنيات الذكية في دعم تطور الطلاب المحاربين القدامى، كما تمنح رؤى مفيدة لمعالجة الاحتياجات التعليمية لفئات أخرى من الطلاب غير التقليديين كالبالغين العائدين إلى الدراسة والدارسين المنتقلين بين التخصصات، وبذلك تخدم قضايا العدالة التعليمية وتحسين الجودة في سياقات تعليم عال متنوعة، ويمكن للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا توظيف هذا الإطار في دراسة فئات مشابهة في البيئات الجامعية العربية، مع مراعاة الفروق الثقافية والمؤسسية عند نقل التجربة وتعميم نتائجها
وتجدر الإشارة إلى أن نجاح مثل هذه النماذج يرتبط بعوامل مؤسسية مساندة لا تقل أهمية عن التقنية ذاتها، فبناء المسارات الشخصية يحتاج إلى بيانات دقيقة ومحدثة عن تقدم الطالب، وإلى فرق إرشاد أكاديمي قادرة على قراءة تحليلات التعلم وتحويلها إلى تدخلات مبكرة عند تعثر الطالب، وإلى تدريب لأعضاء هيئة التدريس على توظيف المنصات الذكية بوصفها شريكًا في التعليم لا بديلًا عن التفاعل الإنساني، كما أن خصوصية الطلاب المحاربين القدامى تستدعي حساسية ثقافية تراعي خبراتهم العسكرية وتستثمر انضباطهم ومهاراتهم القيادية في أنشطة جماعية تعزز انتماءهم للجامعة، وتمنحهم أدوارًا فاعلة في مجتمع الحرم الجامعي بدل التعامل معهم بوصفهم حالات تحتاج إلى دعم سلبي فحسب، وبذلك يتحول الدمج التقني إلى مشروع شامل لإعادة بناء الهوية الأكاديمية لهؤلاء الطلاب وربط خبراتهم السابقة بمساراتهم المهنية المقبلة في الحياة المدنية
وخلاصة القول إن دمج التقنيات الذكية في تعليم الطلاب المحاربين القدامى وإدارتهم أثبت جدواه في رفع إتمام المقررات وتحسين الأداء الأكاديمي وتعزيز الانتماء والدافعية، وهو ما يجعل الاستثمار في مسارات التعلم الشخصية والبيئات التكيفية خيارًا استراتيجيًا لمؤسسات التعليم العالي الساعية إلى شمول حقيقي يراعي خصوصية كل فئة من طلابها
