تتناول هذه الدراسة سؤالا ظل مهمشا في بحوث إعلام الطفل رغم الانتشار الواسع ليوتيوب بين الأطفال، وهو سؤال لماذا يستخدم الأطفال هذه المنصة أصلا، فقد ركزت المقاربات النظرية السابقة على الحاجات الفردية العامة وعلاقتها باستخدام الوسائط، واهتمت في معظمها بالبالغين والمراهقين، بينما بقيت أصوات الأطفال أنفسهم في المراحل العمرية المبكرة أقل حضورا في تفسير دوافع الاستخدام وأغراضه
وتنبع أهمية الدراسة من أنها تنطلق من مفهوم الغرض بدلا من الحاجة المجردة، أي من الطرائق التي يفهم بها الأطفال أنفسهم أسباب استخدامهم ليوتيوب ويعبرون عنها، أو يفهم بها الآباء ومقدمو الرعاية أسباب سماحهم لأطفالهم بالاستخدام وتيسيره وتشجيعهم عليه، وهو منظور يعيد الاعتبار لتجربة الطفل اليومية وللسياقات الأسرية التي يتشكل فيها الاستخدام ويكتسب معناه الاجتماعي
ويشهد حضور يوتيوب في حياة الأطفال اليومية توسعا مطردا يمتد إلى الأطفال في سنواتهم الأولى قبل المدرسة، إذ يعد مصدرا للترفيه والتعلم والتواصل مع الثقافة الشعبية، ويترافق هذا الحضور مع نقاشات عامة متصاعدة حول سلامة المحتوى والإعلانات الموجهة ومدة الشاشة، غير أن هذه النقاشات تدور غالبا حول ما يشاهده الأطفال لا حول ما يعنيه هذا الاستخدام لهم ولأسرهم، ومن هنا تبرز الحاجة إلى بحوث تستمع إلى الأطفال أنفسهم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فهم أغراض استخدام الأطفال ليوتيوب ضمن دراسة أوسع متعددة المناهج حول استخدامات الأطفال من الولادة حتى سن السادسة عشرة لوسائط التواصل الاجتماعي في المملكة المتحدة، واستندت إلى أربع أدوات هي مسح إلكتروني للعائلات، ودراسات حالة أسرية، ومجموعات نقاش مركزة مع الأطفال، ومقابلات هاتفية مع الأطفال، بما أتاح مقارنة تصورات الأطفال بتصورات آبائهم ومقدمي الرعاية لهم
ثانيًا: أبرز النتائج
1، مال الآباء إلى تأطير أغراض استخدام أطفالهم ليوتيوب تأطيرا أداتيا، إذ ركزوا على الفوائد التعليمية المدركة وعلى حاجاتهم الخاصة إلى الراحة وتيسير شؤون الأسرة
2، شارك الأطفال آباءهم التركيز على الأغراض الأداتية أحيانا، لكنهم أكدوا بدرجة أكبر أبعادا أوسع للغرض، مع حضور بارز للفكاهة والأبعاد الحسية والمتعة، كما أبرزت إجاباتهم الطابع التلقائي الغائي للعب ذاته
3، أظهرت الدراسة إلى أي مدى تخدم استخدامات الأطفال ليوتيوب أغراض أطراف أخرى مثل الكيانات التجارية، وهو ما يوسع فهم الاستخدام ليشمل من يستفيد منه فعليا
4، حددت الدراسة سبعة أغراض لاستخدام الأطفال ليوتيوب تتوزع بين أغراض متمركزة حول الطفل وأخرى حول الوالدين وثالثة حول أطراف أخرى، وهي الأغراض المعرفية والجسدية والثقافية والتعاونية والإبداعية والتجارية والملاءمة العملية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم هذه النتائج إطارا مفاهيميا ثريا للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في إعلام الطفل والتربية الإعلامية، إذ تدعو إلى تجاوز النظرة الاختزالية التي تحصر استخدام الأطفال للمنصات في التعلم أو التسلية، وإلى الانتباه لتداخل الأغراض وتعدد المستفيدين منها، كما تحمل دلالات عملية للآباء والمربين وصناع السياسات عند تصميم إرشادات الاستخدام الآمن والمفيد، مع التنبه إلى البعد التجاري الذي يوظف انتباه الأطفال لخدمة أغراض لا يدركونها
وتحمل نتائج الدراسة رسالة مهمة لصناع المحتوى والمنصات ذاتهم، فحين تكون أغراض تجارية طرفا مستفيدا من استخدام الأطفال دون وعيهم، تبرز مسؤولية أخلاقية وتنظيمية في تصميم الخوارزميات والإعلانات وسياسات التوصية، كما تدعو أولياء الأمور إلى حوار مفتوح مع أطفالهم حول ما يجذبهم إلى المنصة بدل الاكتفاء بقواعد المنع والزمن، ففهم الغرض الحقيقي من الاستخدام يساعد الأسرة على توجيهه نحو محتوى أغنى وتجارب أكثر إبداعا واجتماعية وأقل استهلاكا سلبيا، وهي أغراض يظل فهمها مفتاحا لأي نقاش جاد حول علاقة الأطفال بالمنصات الرقمية المعاصرة وسبل توجيهها
وخلاصة القول إن الدراسة تعيد صياغة فهم استخدام الأطفال ليوتيوب عبر مفهوم الغرض، وتظهر أن أغراض الأطفال أوسع من التأطير الأداتي السائد لدى الكبار، وأن فهم هذه الأغراض من منظور الأطفال أنفسهم شرط لأي تدخل تربوي أو سياساتي رشيد في هذا المجال
