تتسم المرحلة الراهنة من تطور كازاخستان بتشكل الاقتصاد الرقمي الذي يعد تحسين جودة التعليم عبر تحوله الرقمي أحد جوانبه الرئيسة، وينسجم هذا التوجه مع الاتجاهات العالمية الحديثة التي تيسر التطوير النشط وتشغيل البرمجيات والأجهزة والأنظمة الروبوتية لتنظيم العملية التعليمية وصيانتها ورصدها وإدارتها، فقد لم تعد الرقمنة خيارًا تقنيًا هامشيًا بل أصبحت إطارًا يعاد من خلاله تصميم المدرسة وعملياتها ومخرجاتها
ويطرح إدخال الروبوتات والمساعدات الذكية إلى الصفوف الدراسية أسئلة تصميمية وتنظيمية معقدة، إذ يتطلب الأمر تحديد وظائف المساعد الذكي وعلاقته بالمعلم والطلاب وبنية المحتوى التعليمي الذي سيقدمه، إضافة إلى محاكاة عمله قبل تطبيقه الفعلي في البيئة المدرسية، ومن هنا هدفت الدراسة إلى بناء مفهوم متكامل لمساعد روبوتي ذكي يعين على تنفيذ الدروس المدرسية في سياق التحول الرقمي للتعليم الكازاخستاني
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تطوير مفهوم لمساعد روبوتي ذكي يساعد في إجراء الدروس المدرسية، وتمثل موضوعها في دروس الفيزياء المقدمة في المدارس الابتدائية والثانوية في كازاخستان حتى استكمال التدريب، واستخدمت لأغراض التحول الرقمي لموضوع الدراسة أساليب تحليل النظم والأساليب البيانية ونمذجة المحاكاة والتصميم الموجه للكائنات، وأنشئت نماذج شكلية لخصائص تطبيق هذه الأساليب تصف بيانات الإدخال والإخراج ودور كل أسلوب داخل مفهوم المساعد الرقمي المقترح
ثانيًا: أبرز النتائج
1، يشتمل مفهوم المساعد الرقمي على نموذج للأجهزة وروبوت مستقل يعرض وظائفه الأساسية وتفاعله مع جميع المشاركين في العملية التعليمية من معلمين وطلاب وإدارة
2، حددت الوظائف الاجتماعية للروبوت في عرض المادة التعليمية والإجابة عن أسئلة الطلاب ومراقبة سلوك الطلاب وظروف الفصل الدراسي
3، تأسست بنية المحتوى التعليمي المستخدم في شكل خرائط تكنولوجية تنظم تقديم المادة الدراسية داخل الدرس
4، طُور بناء على ذلك نظام توأم رقمي ينفذ سيناريو لعمل المساعد الذكي أثناء الدرس في بيئة افتراضية تتيح اختبار المفهوم ومحاكاته قبل التطبيق الميداني
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
يوفر المفهوم المطور مقاربة موحدة لتعليم أطفال المدارس ويهيئ الظروف لتكوين مسارات تعليمية فردية وبيئة تعلم ملائمة ومريحة للمتعلمين، وتمثل النتائج المتحصل عليها نموذجًا تعليميًا شاملًا يؤسس نظامًا بيئيًا رقميًا موحدًا للمؤسسة التعليمية، وتفيد هذه الدراسة الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في تكنولوجيا التعليم ممن يعملون على مشاريع التحول الرقمي في المدارس العربية، إذ تقدم إطارًا منهجيًا لتصميم مساعدات ذكية تجمع بين النمذجة الشكلية والمحاكاة والتوأم الرقمي، وتلفت الانتباه إلى ضرورة تحديد الوظائف الاجتماعية للروبوتات التعليمية وعلاقتها بالمعلم بوصفه قائد العملية التعليمية، كما تفتح المجال أمام دراسات تطبيقية تختبر فاعلية مثل هذه المساعدات في صفوف حقيقية وتقيس أثرها في تعلم الطلاب وتحصيلهم
ويعكس هذا العمل اتجاهًا عالميًا نحو إدماج الروبوتات الاجتماعية والتوائم الرقمية في البيئات التعليمية، غير أنه يميز نفسه بالتركيز على هندسة المفهوم قبل بناء المنتج، إذ يستخدم التحليل النظمي والمحاكاة لاختبار أدوار المساعد الذكي وتفاعلاته في بيئة افتراضية آمنة قبل مواجهة تعقيدات الصف الحقيقي، كما أن تأطير المحتوى التعليمي في خرائط تكنولوجية يربط بين التقنية والمنهج الدراسي بدل تقديم الروبوت حلًا تقنيًا منفصلًا عن أهداف التعلم، ويمثل ذلك درسًا مهمًا لمشاريع التحول الرقمي التي كثيرًا ما تبدأ باقتناء الأجهزة قبل وضوح التصور التربوي لاستخدامها وتقييم أثرها
ومن زاوية السياسات التعليمية تظهر الدراسة أن التحول الرقمي الناجح لا يقاس بعدد الأجهزة والروبوتات التي تدخل المدارس بل بوجود تصور متكامل يحدد أدوار التقنية والمعلم والطالب والمحتوى وآليات التقييم، فالمفهوم المقترح يقدم للدول الساعية إلى رقمنة تعليمها تسلسلًا منطقيًا يبدأ من التحليل والنمذجة والمحاكاة وينتهي بتأسيس نظام بيئي رقمي موحد قابل للتوسع والتطوير المستمر
وخلاصة القول إن الدراسة قدمت مفهومًا متكاملًا لمساعد روبوتي ذكي لدروس الفيزياء في مدارس كازاخستان يشمل نموذج الأجهزة ووظائف الروبوت الاجتماعية وبنية المحتوى في خرائط تكنولوجية وتوأمًا رقميًا يحاكي عمله في بيئة افتراضية، وهو مفهوم يؤسس لنظام بيئي رقمي موحد يدعم المسارات التعليمية الفردية ويشكل قاعدة لمزيد من التطوير والتجريب الميداني في المدارس
