يمثل التنمر بين الأقران في المدارس الابتدائية مشكلة سلوكية وتربوية واسعة الانتشار ترتبط بآثار نفسية واجتماعية عميقة في المتنمر والضحية على حد سواء، وتمتد إلى المناخ المدرسي العام والتحصيل الدراسي، وتتجه التدخلات الحديثة إلى أساليب نشطة تشاركية تناسب طبيعة الطفولة كالألعاب التعليمية والدراما الإبداعية ولعب الأدوار، بدل الاقتصار على التوعية النظرية والمحاضرات التي قلما تغير سلوك الأطفال فعليًا
وفي هذا الإطار تأتي تجربة برنامج رينكلي أديملار، واسمها يعني الخطوات الملونة، وهو برنامج تركي قائم على اللعب والدراما يستهدف الوقاية من تنمر الأقران وتعزيز التعاطف لدى طلاب المرحلة الابتدائية، وتكتسب هذه التجربة أهميتها من كونها اختبارًا تجريبيًا مضبوطًا لجدوى البرنامج وآثاره الأولية قبل التوسع فيه، وهو ما يحتاجه صانعو السياسات التربوية عند تبني برامج وقائية مدرسية واسعة النطاق تحتاج إلى أدلة مسبقة على قابليتها للتطبيق
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت هذه التجربة العشوائية المضبوطة العنقودية على مستوى المدرسة إلى تقييم جدوى برنامج الخطوات الملونة وآثاره الأولية في التنمر والتعرض للتنمر لدى طلاب المدارس الابتدائية، مع تقييم التعاطف ناتجًا ثانويًا، واعتمدت تصميمًا تجريبيًا قبليًا بعديًا شارك فيه 79 طالبًا من الصفين الثالث والرابع وُزعوا على مجموعة تدخل ضمت 40 طالبًا ومجموعة ضابطة ضمت 39 طالبًا، وامتد البرنامج ثمانية أسابيع وتضمن ست جلسات مدة كل منها أربعون دقيقة تستخدم الألعاب التعليمية والدراما الإبداعية ولعب الأدوار وسرد القصص وأنشطة الدمى والتعلم التعاوني، وقُيّمت النواتج بمؤشر التعاطف للأطفال والمراهقين وبمقياس تحديد تنمر الأقران بصيغة الطفل، وحُللت الآثار أساسًا بتحليل التباين المختلط للقياسات المتكررة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهر تحليل التباين المختلط تفاعلات دالة بين المجموعة والزمن في التنمر بقيمة ف قدرها 3.959 عند مستوى دلالة 0.05 وبمربع إيتا جزئي قدره 0.049، وفي التعرض للتنمر بقيمة ف قدرها 3.870 عند مستوى دلالة 0.04 وبمربع إيتا جزئي قدره 0.048، إذ كانت الانخفاضات أكبر في مجموعة التدخل منها في المجموعة الضابطة
2، لم يظهر تفاعل دال بين المجموعة والزمن في التعاطف، إذ بلغت قيمة ف 0.882 عند مستوى دلالة 0.35 وبمربع إيتا جزئي قدره 0.011، بما لا يدعم أثرًا خاصًا بالتدخل في التعاطف على مستوى المقارنة بين المجموعتين
3، أظهرت تحليلات ويلكوكسون الاستكشافية داخل المجموعات انخفاضات دالة في التنمر والتعرض له وزيادة دالة في التعاطف داخل مجموعة التدخل، بينما لم تظهر تغيرات دالة داخل المجموعة الضابطة، وهو تمييز مهم بين الدلالة داخل المجموعة ودلالة التفاعل بين المجموعتين
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم النتائج أدلة أولية على أن برنامج الخطوات الملونة قد يخفض التنمر والتعرض له وأنه قابل للتنفيذ في المدارس الابتدائية، غير أن الباحثين يؤكدون الطابع الاستكشافي للنتائج نظرًا لاقتصار العينة على عنقودين مدرسيين فقط، ويدعون إلى تجارب أكبر متعددة المراكز تضم مدارس أكثر في كل شرط مع تحليلات معدلة للعنقدة، وتفيد هذه التجربة الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التربية وعلم النفس المدرسي في تصميم برامج وقائية قائمة على الدراما واللعب وتكييفها ثقافيًا، وفي الانتباه المنهجي لفروق التصميم العنقودي عند تقييم التدخلات المدرسية
وتجدر الإشارة إلى أن قياس التعاطف والتنمر بأدوات تقرير ذاتي يملؤها الأطفال أنفسهم قد يتأثر بالرغبة الاجتماعية وحداثة التجربة، وأن ثمانية أسابيع مدة قصيرة نسبيًا لتثبيت تغيرات سلوكية واتجاهية عميقة، كما أن تسجيل التجربة بأثر رجعي بعد اكتمال جمع البيانات يمثل ملاحظة منهجية على الشفافية التقريرية تستدعي التسجيل المسبق في التجارب اللاحقة، ومع ذلك يبقى تناسق النتائج داخل مجموعة التدخل وغيابها في الضابطة مؤشرًا مشجعًا يستحق البناء عليه في دراسات أطول متابعة وأوسع نطاقًا
وخلاصة القول إن برنامج الخطوات الملونة القائم على اللعب والدراما أظهر في تجربة تجريبية صغيرة انخفاضًا أكبر في التنمر والتعرض له لدى مجموعة التدخل مقارنة بالمجموعة الضابطة مع جدوى تطبيقية مشجعة، بينما لم يثبت أثر خاص له في التعاطف بالتفاعل بين المجموعتين، وتبقى الحاجة قائمة لتجارب أوسع قبل تعميم النتائج على سياسات الوقاية المدرسية
