أحدث التعليم الرقمي تحولات عميقة في تعليم الرياضيات وتعلمها في العصر الحالي، وأصبحت تطبيقات الرياضيات أدوات متنامية الحضور في الصفوف الدراسية مع انتشار مبادرات الجهاز الواحد لكل طالب التي ضاعفت أعداد الأجهزة الرقمية داخل المدارس، وقد بدأ الباحثون في الكشف عن آثار هذه التطبيقات في تعلم الطلاب ورفاههم، غير أن سؤالًا أساسيًا ظل بلا إجابة وهو مدى انتشار تطبيقات الرياضيات فعليًا في تعليم الرياضيات للصفوف من الروضة إلى الثانوية، فكم عدد مستخدميها، وكيف تطور هذا العدد عبر السنوات
تأتي هذه الدراسة المنشورة في مجلة إديوكيشن ساينسز لتضيء جانبًا مهمًا من أرقام مستخدمي تطبيقات الرياضيات ظل طويلًا في الظل، إذ تقدم تقديرات كمية لحجم جمهور هذه التطبيقات ومعدلات نموها، وتدعو إلى مزيد من الاتساق والشفافية في تقارير شركات تقنيات التعليم عن أعداد مستخدميها، وهي مادة تهم الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا المهتمين بتقنيات التعليم وتعلم الرياضيات في البيئات المدرسية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقدير مدى انتشار تطبيقات الرياضيات في التعليم المدرسي من خلال جمع بيانات المستخدمين المتاحة للعموم وتحليلها بصورة منهجية، واعتمد الباحث إرشادات بريزما في الجمع المنهجي للبيانات العامة المتعلقة بتطبيقات الرياضيات الموجهة للصفوف من الروضة إلى الثانوية وتحليلها، وميز في تحليله بين فئتين من التطبيقات هما التطبيقات المكرسة بالكامل لمادة الرياضيات، والتطبيقات التعليمية العامة التي تتضمن محتوى رياضيًا إلى جانب محتويات أخرى، وتتبع تطور أعداد مستخدمي الفئتين عبر العقد الأخير لاستخلاص معدلات النمو التقديرية لكل منهما
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت نتائج الدراسة جملة من الأرقام والمؤشرات المهمة التي يمكن إجمالها في النقاط الآتية
1، بلغت تقديرات أعداد المستخدمين على التطبيقات المكرسة بالكامل لمادة الرياضيات نحو 608 ملايين مستخدم، وهو رقم يعكس حضورًا واسعًا لهذه التطبيقات في التعليم المدرسي حول العالم
2، بلغت تقديرات أعداد المستخدمين على التطبيقات التعليمية التي تتضمن الرياضيات إلى جانب محتويات أخرى نحو 683 مليون مستخدم، بما يشير إلى جمهور أكبر للتطبيقات التعليمية متعددة المحتويات
3، زادت تطبيقات الرياضيات الخالصة في المتوسط بنسبة تقديرية قدرها 427.3 في المئة خلال العقد الأخير، وهو نمو هائل يعكس تسارع التحول الرقمي في تعليم الرياضيات
4، شهدت التطبيقات التعليمية المتضمنة للرياضيات زيادة في الاستخدام بنسبة تقديرية قدرها 345.7 في المئة خلال السنوات العشر الأخيرة، بما يؤكد أن النمو ظاهرة عامة تشمل فئتي التطبيقات معًا
5، تكشف هذه الأرقام عن فجوة في الاتساق والشفافية في تقارير شركات تقنيات التعليم عن أعداد مستخدميها، وهي فجوة تستدعي معايير موحدة للإفصاح والتحقق
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل هذه النتائج دلالات مهمة للمعلمين وصناع السياسات والباحثين، فالانتشار الواسع لتطبيقات الرياضيات يجعل دراستها وتقويم آثارها التعليمية أولوية بحثية وتربوية، ويفرض على مؤسسات التعليم اختيار هذه التطبيقات وفق معايير جودة واضحة لا وفق أعداد المستخدمين وحدها، كما تدعو الدراسة شركات تقنيات التعليم إلى قدر أكبر من الاتساق والشفافية في تقاريرها عن المستخدمين بما يتيح للباحثين وصناع القرار بناء مواقفهم على بيانات موثوقة قابلة للمقارنة والتحقق عبر الزمن، ويستدعي هذا الحضور الواسع اهتمامًا موازيًا بجودة المحتوى التعليمي لهذه التطبيقات وملاءمته للمناهج الدراسية المعتمدة وحاجات المتعلمين المعرفية والمهارية
وبالنسبة إلى الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا تفتح الدراسة بابًا لبحوث عربية ترصد انتشار تطبيقات الرياضيات في المدارس العربية وأعداد مستخدميها وآثارها في التحصيل والاتجاهات نحو المادة، كما تقدم منهجية بريزما في جمع البيانات العامة وتحليلها نموذجًا يمكن توظيفه في دراسات مشابهة ترصد انتشار التقنيات التعليمية في البيئات العربية التي ما تزال بياناتها في هذا المجال محدودة ومتناثرة
وخلاصة القول إن تطبيقات الرياضيات أصبحت ظاهرة تعليمية واسعة الانتشار يقدر جمهورها بمئات الملايين من المستخدمين ونمت بصورة لافتة خلال عقد واحد، وإن فهم هذا الانتشار بأرقام موثوقة وشفافة شرط لازم لتقويم أثر هذه التطبيقات في تعلم الرياضيات وتوجيه توظيفها التربوي السليم
