الدافعية المهنية للتدريس بوصفها بُعدًا محوريًا في إعداد المعلم في بيرو: أدلة سيكومترية من مقياس سي فوك دي

تمثل الدافعية المهنية للتدريس أو الشغف المهني بالمهنة ركيزة خفية وراء استقرار المعلمين في مهنتهم وجودة عطائهم، فالمعلم الذي اختار التدريس اقتناعًا ورضا يواجه صعوبات المهنة بطاقة مختلفة عمن دخلها اضطرارًا، غير أن قياس هذا البعد الوجداني المهني يتطلب أدوات محكمة البناء تراعي الخصائص الثقافية والمهنية لكل سياق، وفي بيرو لم تتوافر حتى الآن أدوات خاصة بقياس الدافعية المهنية للتدريس، وهو فراغ قياسي يعوق بحوث إعداد المعلم وتطويره المهني واتخاذ القرارات المبنية على أدلة في السياق البيروفي

وتأتي هذه الدراسة لتسد هذا الفراغ عبر فحص الخصائص السيكومترية لمقياس الدافعية المهنية للتدريس المعروف اختصارًا بمقياس سي فوك دي، والمصمم لتقييم هذه الدافعية ضمن السياق التعليمي البيروفي، وتكتسب الدراسة أهميتها لدى الباحثين في القياس النفسي التربوي لأنها تقدم نموذجًا عمليًا لبناء أدوات محلية ملائمة ثقافيًا بدل الاكتفاء باستيراد مقاييس أجنبية قد لا تلتقط خصوصية المعلمين في بيئاتهم، وهو درس يتجاوز بيرو إلى كل بيئة تعليمية نامية ومنها البيئة العربية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى فحص الخصائص السيكومترية لمقياس الدافعية المهنية للتدريس في السياق البيروفي، واعتمدت تصميمًا أداتيًا بمنهج كمي، وجمعت البيانات من 319 معلمًا، وأجرت تحليلات الثبات والصدق للمقياس، وشملت التحليلات استخراج الثبات الكلي ومعاملات ثبات الأبعاد، والتحليل العاملي الاستكشافي لتحديد البنية الكامنة ونسبة التباين المفسر، والتحليل العاملي التوكيدي لاختبار مطابقة النموذج الثلاثي الأبعاد للبيانات عبر مؤشرات مطابقة متعددة، مع حذف البنود التي لا تفي بمعايير الجودة السيكومترية

ثانيًا: أبرز النتائج

1، أظهرت تحليلات الثبات والصدق نتائج مرضية، إذ بلغ الثبات الكلي للمقياس بمعامل أوميغا 0.869، وهو معامل مرتفع يشير إلى اتساق داخلي قوي لبنود المقياس مجتمعة

2، جاءت معاملات ثبات الأبعاد الثلاثة المحددة مقبولة، إذ بلغ معامل الوعي المهني 0.805 ومعامل الرضا عن التدريس 0.807 ومعامل الالتزام بالتعليم 0.642، بما يعكس بنية ثلاثية متماسكة للدافعية المهنية

3، فسر التحليل العاملي الاستكشافي ما نسبته 42.6 في المئة من التباين الكلي، بينما أظهر التحليل العاملي التوكيدي مطابقة مقبولة بدرجة متوسطة للنموذج، بقيمة مربع كاي قدرها 5123.53 عند مستوى دلالة أدنى من 0.001، ومؤشر مطابقة مقارنة قدره 0.824 ومؤشر تاكر لويس قدره 0.796 وجذر متوسط مربع خطأ التقريب قدره 0.097

4، حذف ثلاثة بنود من المقياس خلال التحليلات، واحتفظت الصورة النهائية بخصائص سيكومترية قوية تؤكد أن المقياس أداة صادقة وثابتة لقياس الدافعية المهنية للتدريس ومتسقة مع الخصائص الثقافية والمهنية للمعلمين البيروفيين

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يمثل هذا المقياس إسهامًا معتبرًا في القياس النفسي في مجال التعليم، إذ يوفر قاعدة متينة لبحوث مستقبلية وتطبيقات عملية في تدريب المعلمين وتطويرهم المهني، من تشخيص مستويات الدافعية عند الالتحاق بالمهنة إلى تتبع أثر برامج الإعداد والدعم فيها، ويمكن للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في القياس والتقويم الإفادة من منهجية الدراسة في بناء مقاييس محلية للدافعية المهنية ببيئاتهم، مع الانتباه إلى أن مطابقة النموذج التوكيدية كانت متوسطة لا مثالية، وأن معامل بعد الالتزام بالتعليم جاء في الحد المقبول، مما يدعو إلى مزيد من التحقق عبر عينات جديدة ودراسات لاحقة

وتندرج هذه الدراسة ضمن جهود أوسع في أمريكا اللاتينية لبناء قدرات قياس نفسي محلية تناسب معلمي المنطقة وسياقاتهم، فالدافعية المهنية ليست ترفًا بحثيًا، إذ ترتبط ببقاء المعلمين الأكفاء في المهنة وبجودة ما يقدمونه لطلابهم وبمناخ مدارسهم كله، وتحتاج وزارات التعليم إلى أدوات موثوقة ترصد هذه الدافعية عند التعيين وخلال الخدمة لتوجيه برامج الدعم والتحفيز، كما يحتاج الباحثون إلى خطوط أساس يقيسون عليها أثر الإصلاحات التربوية في معنويات المعلمين واتجاهاتهم نحو مهنتهم عبر الزمن وتبدل السياسات

وخلاصة القول إن امتلاك أداة صادقة وثابتة لقياس شغف المعلمين بمهنتهم خطوة أولى لا غنى عنها لأي إصلاح يستهدف المعلم، فما لا يقاس لا يدار، ومقياس سي فوك دي يضع بين أيدي الباحثين وصناع القرار في بيرو بداية هذا الطريق