تكشف أدلة متراكمة في علم النفس المعرفي عن أن التنبيه اللاواعي، أي تأثير المنبهات التي لا يدركها الفرد شعوريًا في استجاباته اللاحقة، يحتاج إلى موارد انتباهية تشمل موارد معرفية عليا مثل الانتباه التنفيذي، غير أن قابلية تعميم هذه النتيجة ما تزال غير مستكشفة بالقدر الكافي، فمن غير الواضح ما إذا كان التنبيه اللاواعي لدى الرياضيين المهرة، الذين يوصفون على نطاق واسع بأنهم يمتلكون مزايا في المعالجة اللاواعية، يتقيد بدوره بالانتباه التنفيذي، كما يبقى محل جدل ما إذا كانت هذه المزايا تنتقل إلى مجالات لا تمت بصلة إلى خبرتهم الرياضية أم تظل حبيسة المجال الذي اكتسبت فيه المهارة
وتكتسب هذه الأسئلة أهمية خاصة للباحثين في علم النفس الرياضي والمعرفي، لأنها تمس حدود نظريات بوابات الانتباه التي تفسر كيفية مرور المعلومات اللاواعية إلى المعالجة، ولأن فهم الظروف التي تعمل فيها ميزة الرياضيين أو تتعطل يساعد في تصميم برامج تدريب معرفي أدق وفي تفسير الفروق الفردية في الأداء تحت الضغط، وهو ما يجعل هذه الدراسة إضافة مهمة لطلاب الدراسات العليا العرب المهتمين بموضوعات الانتباه والإدراك والخبرة الحركية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
سعت الدراسة إلى سد هذه الفجوة البحثية عبر تجربتين مزدوجتي المهام بتصميم مختلط، يجمع بين مهمة الذاكرة العاملة المعروفة بمهمة المطابقة المؤجلة ومهمة تنبيه مقنع يخفي المنبه عن الوعي، وذلك لاستكشاف خصائص التنبيه اللاواعي تحت عبء الذاكرة العاملة لدى الرياضيين ذوي الخبرة، وشارك في التجربتين مئة واثنا عشر مشاركًا نصفهم من لاعبي تنس الطاولة من النخبة، واختلفت التجربتان في طبيعة المنبهات، ففي التجربة الأولى لم تكن منبهات مهمة التنبيه مرتبطة بسيناريوهات رياضية، بينما كانت في التجربة الثانية منبهات ذات صلة بالمجال الرياضي، وحللت البيانات السلوكية باستخدام تحليلات تباين مختلطة التأثيرات تضم عوامل داخل الأفراد وبينهم وعاملًا بين التجربتين
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهر الرياضيون في التجربة الثانية ذات المنبهات الرياضية أثر تنبيه لاواع أكبر بدلالة إحصائية مقارنة بغير الرياضيين تحت عبء الذاكرة العاملة، وبلغ حجم الأثر الجزئي لهذا الفرق 0.08، في حين لم يلاحظ فرق مماثل بين المجموعتين في التجربة الأولى ذات المنبهات غير الرياضية
2، تضرر أثر التنبيه اللاواعي لدى الرياضيين مع تزايد عبء الذاكرة العاملة عبر التجربتين معًا، وبلغ حجم الأثر الجزئي لهذا التدهور 0.17، وهو ما يدل على أن المعالجة اللاواعية لدى الرياضيين تتقيد بدورها بسعة موارد الانتباه التنفيذي المتاحة التي يستنزفها عبء الذاكرة المتزايد
3، دلت النتائج مجتمعة على أن تفوق الرياضيين في المعالجة اللاواعية تحت عبء الذاكرة العاملة يظهر تحديدًا في المجالات المتصلة بالرياضة وخبرتهم المتراكمة، ولا يمتد بوصفه ميزة عامة إلى المجالات غير التجريبية البعيدة عن مجال تخصصهم
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم هذه النتائج رؤى قيّمة حول الشروط الحدية لمزايا الرياضيين في المعالجة اللاواعية، وتوسع أطر فرضيات بوابات الانتباه الخاصة بالمعالجة اللاواعية من عينات غير الرياضيين إلى رياضيي النخبة، فهي تبين أن الخبرة الرياضية تعيد تشكيل المعالجة اللاواعية في مجال الخبرة دون أن تحررها من قيود الموارد الانتباهية، وعلى الصعيد التطبيقي تنبه هذه النتائج مدربي الألعاب والباحثين إلى أن التدريبات المعرفية المصممة للرياضيين ينبغي أن تراعي توزيع الموارد الانتباهية بين المهام المتزامنة، وأن تقويم الأداء اللاواعي السريع يكون أدق حين يجري بمنبهات وسياقات قريبة من واقع اللعبة ذاتها
ويستدعي هذا التحديد الدقيق لحدود الميزة اهتمامًا خاصًا عند قراءة أدبيات علم النفس الرياضي، إذ كثيرًا ما تعرض مزايا الرياضيين المعرفية بصورة مطلقة توحي بتفوق عام في كل المهام، بينما تبين الدراسة الحالية أن التفوق مرهون بطبيعة المادة المعالجة وبمقدار الموارد الانتباهية المتاحة في لحظة الأداء، وهو ما يمنح الباحثين العرب معيارًا أدق لتصميم دراساتهم المقارنة بين الرياضيين وغيرهم، ويدعوهم إلى تضمين مهام مزدوجة بمنبهات مرتبطة باللعبة وأخرى محايدة عند تقويم الأثر الحقيقي للخبرة الرياضية في المعالجة المعرفية السريعة وغير الواعية
وخلاصة القول إن الدراسة ترسم صورة متوازنة لميزة الرياضيين المعرفية، فهي ميزة حقيقية لكنها موضعية المجال ومشروطة بتوافر موارد الانتباه التنفيذي، وتدعو الباحثين إلى توسيع هذا الخط البحثي بعينات ورياضات متنوعة، وهو ما يثري فهم العلاقة بين الخبرة والإدراك اللاواعي لدى الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في علم النفس الرياضي والمعرفي
