الاختبار التكيفي المحوسب للتشخيص المعرفي: إطار مفاهيمي مقترح لتقويم اضطراب ألعاب الإنترنت لدى المراهقين

أصبح اضطراب ألعاب الإنترنت شاغلًا رئيسًا للصحة السلوكية لدى المراهقين حول العالم، مع ما يصاحبه من إفراط في اللعب وفقدان للسيطرة وتراجع في الأداء الدراسي والاجتماعي، غير أن أدوات التقويم المتاحة حاليًا ما تزال محدودة القدرة، إذ تعجز غالبًا عن التقاط التباينات المعقدة في أعراض الاضطراب، وتفتقر إلى القابلية للتفسير الإكلينيكي التي يحتاجها الممارسون لاتخاذ قرارات علاجية دقيقة لكل حالة على حدة

وتعاني أدوات التقويم الشائعة في هذا المجال من اعتمادها على قوائم فحص واستبانات تنتج درجة كلية واحدة تلخص الاضطراب في رقم واحد، بينما يتكون الاضطراب في الواقع من أعراض متباينة كالانشغال الذهني باللعب وأعراض الانسحاب وفقدان السيطرة والكذب بشأن مدة اللعب وتعريض الدراسة والعلاقات للخطر، وقد يمتلك مراهقان الدرجة الكلية نفسها مع اختلاف جذري في خريطة الأعراض، وهو اختلاف يقتضي تدخلات علاجية مختلفة تمامًا

وتنطلق هذه الدراسة من مقاربة متعددة التخصصات تجمع بين علم النفس الإكلينيكي والقياس النفسي، فتلخص التقدم الحديث في فهم اضطراب ألعاب الإنترنت لدى المراهقين وتطور أساليب تقويمه، وتقارن بين الأطر التشخيصية العالمية، وتراجع نقاط القوة والضعف في النماذج القياسية المتنافسة، لتخلص في النهاية إلى اقتراح إطار تقويم مفاهيمي جديد يستهدف الدقة في التشخيص والكفاءة في التطبيق

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى بناء إطار مفاهيمي للتقويم الدقيق لاضطراب ألعاب الإنترنت لدى المراهقين، وقارنت في سبيل ذلك بين محكات الدليل التشخيصي والإحصائي الخامس المعدل ومحكات التصنيف الدولي الحادي عشر للأمراض، وراجعت مدى ملاءمة نظرية الاختبار الكلاسيكية ونظرية الاستجابة للمفردة ونماذج التشخيص المعرفي لتقويم الاضطراب، ثم اقترحت إطار الاختبار التكيفي المحوسب للتشخيص المعرفي الذي يدمج نماذج التشخيص المعرفي بالاختبار التكيفي المحوسب، محددة مكوناته الرئيسة وعلاقاته المنطقية ومساراته المنهجية اللازمة لتطوير التقويم الدقيق

ثانيًا: أبرز النتائج

1، ترى الدراسة أن المحكات التسعة لاضطراب ألعاب الإنترنت في الدليل التشخيصي والإحصائي الخامس المعدل ملائمة بصورة خاصة للتحويل إلى سمات تشخيصية متميزة، نظرًا لطبيعتها التفصيلية والقابلة للتنفيذ إجرائيًا مقارنة بغيرها من الأطر

2، تكشف المراجعة عن محدودية مقاربات الدرجة الكلية والسمة الكامنة الوحيدة في نظرية الاختبار الكلاسيكية ونظرية الاستجابة للمفردة، إذ تعجز عن التقاط الأعراض متعددة الأبعاد للاضطراب ولا تقدم صورة تشخيصية مفصلة لكل مراهق

3، يستخدم الإطار المقترح نظامًا من السمات ومصفوفة ربط مبنية على محكات الدليل التشخيصي الخامس المعدل لتصنيف أعراض الاضطراب لدى المراهقين بكفاءة، فيخفض عدد المفردات المطلوبة للتقويم ويعزز في الوقت نفسه الصلة الإكلينيكية للنتائج

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يمثل الإطار المقترح إسهامًا نظريًا في تطوير تقويم الاضطرابات السلوكية لدى المراهقين، ويمكن أن يفيد الباحثين العرب في علم النفس والقياس في بناء أدوات تشخيصية أدق لاضطراب ألعاب الإنترنت تتناسب مع الخصائص الثقافية لمجتمعاتهم، كما يفيد الممارسين الإكلينيكيين والمرشدين المدرسيين في التعرف المبكر إلى أنماط الأعراض المختلفة وتصميم تدخلات مخصصة لكل نمط، وتحدد الدراسة في الوقت نفسه اتجاهات للبحث التجريبي المستقبلي اللازم للتحقق من فاعلية الإطار ميدانيًا

ويمهد هذا التصور الطريق نحو ممارسات تقويم أكثر كفاءة في العيادات والمدارس، إذ تستطيع الأنظمة التكيفية اختيار المفردات الأنسب لكل مفحوص وإيقاف الاختبار عند بلوغ دقة تصنيفية كافية، فيختصر زمن التقويم ويخفف عبأه عن المراهقين والمهنيين، ويدعم قرارات الإحالة والمتابعة على أساس سمات محددة قابلة للاستهداف بالتدخل الإرشادي والعلاجي، كما يثري مكتبة القياس النفسي بإطار قابل للتطوير والتوطين في البيئات البحثية العربية

وخلاصة القول إن الدراسة تقترح إطار الاختبار التكيفي المحوسب للتشخيص المعرفي بوصفه مقترحًا مفاهيميًا مؤسسًا نظريًا لا نظامًا متحققًا منه تجريبيًا بعد، وتقر بحدود هذا الطابع المفاهيمي صراحة، وتدعو إلى دراسات تجريبية لاحقة تبني بنوك المفردات وتختبر دقة التصنيف، بما ينقل التقويم من درجات كلية عامة إلى خرائط أعراض دقيقة قابلة للتفسير والتدخل