أثار الانتشار المتسارع للذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم الجامعي مخاوف مشروعة من سوء استخدام المتعلمين له، بما في ذلك الاعتماد المفرط عليه ومخاطر الخصوصية والتعرض لمخرجات منحازة، وهو ما يجعل دراسة التنظيم الذاتي لدى طلاب الجامعات في سياق التعلم بمساعدة الذكاء الاصطناعي التوليدي ضرورة بحثية ملحة، إذ يمكّن التعلم المنظم ذاتيًا الطلاب من تحديد أهدافهم ومراقبة تقدمهم وتعديل استراتيجياتهم بما يعزز فاعلية هذا النمط من التعلم
وينطلق الاهتمام بهذا الموضوع من أن توظيف الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعلم لا يحقق قيمته إلا إذا امتلك الطالب قدرة على توجيه تعلمه ومراقبته بوعي، ومن هنا سعت الدراسة إلى فحص العوامل المؤثرة في التنظيم الذاتي عبر نموذج مفاهيمي يربط بين الرضا المدرك والفائدة المدركة وبيئات التعلم التفاعلية وجودة نظام المعلومات والكفاءة الذاتية والنية السلوكية لدى طلاب الجامعات في الصين
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف العوامل المؤثرة في التنظيم الذاتي لدى طلاب الجامعات في التعلم بمساعدة الذكاء الاصطناعي التوليدي، مسترشدة بنموذج التنظيم الذاتي ثلاثي المستويات الذي يشمل الخصائص الفردية والعوامل المعرفية والانفعالية والنية السلوكية، واعتمدت منهجًا مختلطًا جمع بين التحليل الكمي بنمذجة المعادلات البنائية والمقابلات النوعية التي قدمت رؤى معمقة، وطبقت على عينة بلغت 607 من طلاب الجامعات في الصين منهم طلاب يعدون أنفسهم لمهنة تدريس الرياضيات، وفحصت العلاقات بين جودة نظام المعلومات والفائدة المدركة والرضا المدرك والكفاءة الذاتية وبيئة التعلم التفاعلية والتنظيم الذاتي والنية السلوكية
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت جودة نظام المعلومات تأثيرًا أقوى في الفائدة المدركة والرضا لدى المتعلمين في التعلم بمساعدة الذكاء الاصطناعي التوليدي مقارنة بكل من الكفاءة الذاتية المدركة وبيئات التعلم التفاعلية، وهو ما يبرز أهمية جودة النظام ذاته في تشكيل تجربة المتعلم
2، كانت الفائدة المدركة منبئًا أقوى بالتنظيم الذاتي المدرك لدى المتعلمين مقارنة ببيئة التعلم التفاعلية والرضا المدرك، إذ كلما أدرك الطالب فائدة حقيقية من هذه الأدوات ازداد تنظيمه الذاتي لتعلمه ومراقبته لتقدمه
3، كانت الفائدة المدركة أيضًا منبئًا أقوى بالنية السلوكية مقارنة بالرضا المدرك والتنظيم الذاتي، كما كشفت الدراسة عن آثار وساطة جزئية لكل من الفائدة المدركة والرضا المدرك والتنظيم الذاتي المدرك في العلاقات بين المتغيرات الأخرى داخل النموذج
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقترح الدراسة نموذجًا مفاهيميًا يوضح الترابط بين العوامل المؤثرة في التنظيم الذاتي في بيئات التعلم بمساعدة الذكاء الاصطناعي التوليدي، وتبرز أهمية جودة نظام المعلومات بوصفها رسالة أساسية للتربويين ومطوري الأنظمة التعليمية، إذ إن تحسين جودة هذه الأنظمة ينعكس مباشرة على إدراك الطلاب لفائدتها ورضاهم عنها ومن ثم على تنظيمهم الذاتي ونياتهم السلوكية نحو توظيفها في التعلم
وتفيد هذه النتائج الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في دراسة التنظيم الذاتي في البيئات الرقمية العربية، وتدعو الباحثين عمومًا إلى مزيد من البحث في العوامل الديناميكية المؤثرة في التنظيم الذاتي داخل بيئات التعلم المدعومة بالذكاء الاصطناعي التوليدي، مع الانتباه إلى مخاطر الاعتماد المفرط والخصوصية والتحيز في المخرجات بوصفها قضايا ينبغي أن ترافق أي توظيف تعليمي لهذه التقنيات
وتأتي هذه الدراسة في لحظة تحول واسعة يعيد فيها الذكاء الاصطناعي التوليدي تشكيل ممارسات التعلم الجامعي حول العالم، إذ أصبحت أدواته متاحة للطلاب في كتابة البحوث وتلخيص النصوص وحل المسائل وتوليد الأفكار، وهو ما يضاعف الحاجة إلى أطر نظرية وتجريبية تفهم كيفية تفاعل الطلاب مع هذه الأدوات وكيف يمكن تحويلها من بديل عن الجهد المعرفي إلى شريك فيه، ويحتل التنظيم الذاتي موقع القلب من هذه الأطر بوصفه القدرة التي تحفظ للمتعلم دوره الفاعل في توجيه تعلمه ومراقبة جودته
وخلاصة القول إن التنظيم الذاتي يمثل صمام الأمان الذي يحول توظيف الذكاء الاصطناعي التوليدي من مخاطرة تعليمية إلى فرصة حقيقية للتعلم، وتتصدر جودة نظام المعلومات والفائدة المدركة العوامل الداعمة لهذا التنظيم، وهو ما يوجه الجامعات والمعلمين إلى بناء بيئات تعلم ذكية عالية الجودة وتنمية وعي الطلاب بتوظيفها الرشيد
