أحدث الذكاء الاصطناعي التوليدي أثرًا بالغًا في التعليم على جميع مستوياته، بما في ذلك تعليم المهن الصحية الذي يجمع بين المعرفة النظرية والمهارات السريرية التطبيقية، إذ باتت أدوات توليد النصوص والمساعدة الذكية جزءًا من الحياة اليومية للطلاب في التلخيص والشرح وحل المشكلات، ويُعد فهم تجارب الطلاب أمرًا جوهريًا لتعزيز الثقافة الرقمية لديهم وتكييف التعليم مع هذه التقنية وتوظيفها بصورة مسؤولة، فالطلاب هم المستخدمون الفعليون الذين تتكشف عبر ممارساتهم الفرص الحقيقية والمخاطر العملية قبل أي تنظير مؤسسي
ويحمل مجال العلاج الطبيعي خصوصية إضافية، إذ يعتمد على الاستدلال السريري والتقويم البدني واتخاذ قرارات علاجية تتطلب دقة ومسؤولية مهنية، فإذا كان الطلاب يرون في الذكاء الاصطناعي التوليدي شريكًا تعليميًا محتملًا لمهنتهم المستقبلية فإن تجاربهم تستحق التوثيق والتحليل، وهو ما قامت به الدراسة التي يعرضها هذا المقال عبر مقابلات مجموعات تركيز مع طلاب العلاج الطبيعي في جامعة سويدية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف تجارب طلاب العلاج الطبيعي وأفكارهم حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليمهم، وآثاره المحتملة في مهنتهم المستقبلية في الرعاية الصحية، واعتمدت تصميمًا وصفيًا نوعيًا أُجريت فيه مجموعات تركيز بدليل مقابلة شبه منظم في برنامج العلاج الطبيعي بجامعة لينشوبينغ في السويد خلال الفترة من مارس إلى أبريل 2024، وتوزع الطلاب الخمسة عشر على ثلاث مجموعات تركيز، واحدة لكل سنة دراسية من سنوات البرنامج، وحُللت البيانات بتحليل محتوى استقرائي استخلص موضوعًا شاملًا وثلاث فئات رئيسية تعبر عن مجالات استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في عملية التعلم وسبل تحسين استخدامه ومستقبله في التعليم والمهنة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، انبثق موضوع شامل مفاده أن الذكاء الاصطناعي التوليدي يمتلك إمكانات عظيمة إذا أُحسن تجاوز التحديات، ورأى الطلاب فيه أداة للمدخل والإلهام واستيعاب محتوى المقررات وتعزيز الاستدلال السريري وحل المشكلات في عملية التعلم
2، في تحسين الاستخدام وجد الطلاب الذكاء الاصطناعي التوليدي موفرًا للوقت وملائمًا لاحتياجات كل منهم وشريك دراسة ومعلمًا افتراضيًا، وناقشوا إيجابيات التعلم وسلبياته ومخاوف الاستخدام المسموح والحاجة إلى مقاربة نقدية، وكيف تؤثر الخبرات والاهتمامات الفردية في تفاعلاتهم معه
3، توقع الطلاب أن يكون الذكاء الاصطناعي التوليدي مستقبلًا أكثر موثوقية وأن يستخدم نماذج متخصصة بكل مجال وأن يعزز تقديم الرعاية الصحية، مع مخاطر محتملة متصلة بدوافع الربح التجاري وفجوات المعرفة بين المستخدمين
4، أعرب الطلاب عن مخاوف بشأن أثر الذكاء الاصطناعي التوليدي في جودة تعلمهم، وأكدوا أهمية المقاربة النقدية عند استخدامه والحاجة إلى دعم تنظيمي يشمل دعم الاستخدام المسموح بوضوح
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير النتائج إلى أن المؤسسات التعليمية الصحية مدعوة إلى الانتقال من منطق الحظر والتجاهل إلى منطق التوجيه والحوكمة، بوضع سياسات واضحة للاستخدام المسموح وتنمية مقاربة نقدية لدى الطلاب يتحققون بها من المخرجات ولا يسلمون بها، فمع تطور النماذج المتقدمة مستقبلًا يمكن أن تتوافر أدوات تعليمية دقيقة وموثوقة وأدوات رعاية صحية تدعم التوثيق واتخاذ القرار المبني على الدليل، وبالنسبة إلى مؤسسات التعليم الصحي في المنطقة العربية وطلاب الدراسات العليا فيها تقدم الدراسة إطارًا لاستطلاع تجارب طلابهم وتكييف برامج الثقافة الرقمية مع التقنية، مع يقظة تجاه مخاطر دوافع الربح وفجوات المعرفة
ويأتي هذا الاهتمام الطلابي متزامنًا مع تحول أوسع في التعليم الصحي نحو الرقمنة، إذ تتوسع الجامعات في توظيف المحاكاة والتعلم الإلكتروني والذكاء الاصطناعي في التقويم والتغذية الراجعة، وتثير هذه التحولات أسئلة مهنية وأخلاقية حول حدود الاعتماد على الآلة في مهن تقوم على اللمس والملاحظة المباشرة والحكم السريري، ما يجعل أصوات الطلاب وتجاربهم الواقعية مدخلًا ضروريًا لأي سياسة تعليمية متوازنة في هذا المجال المتغير بسرعة
وخلاصة القول إن طلاب العلاج الطبيعي يرون في الذكاء الاصطناعي التوليدي شريكًا نافعًا للتعلم والاستدلال السريري لا غنى معه عن النقد والتحقق، وتجاوز تحدياته يتطلب دعمًا تنظيميًا واضحًا وثقافة رقمية واعية، حتى تتحقق إمكاناته الكبيرة في التعليم والممارسة المهنية دون أن تتآكل جودة التعلم
