يتزايد دمج التعلم القائم على التكنولوجيا في البيئات المدرسية حول العالم، حتى باتت الأدوات الرقمية جزءًا أصيلًا من الخبرة التعليمية اليومية للطلاب، غير أن دور هذه التكنولوجيا في النمو الأخلاقي والنفسي الاجتماعي للطلاب ما يزال غير مستكشف بما يكفي، خاصة في البيئات التعليمية ذات الطابع الديني كالمدارس الداخلية الإسلامية التي تجمع بين التعليم الأكاديمي والتربية الروحية والأخلاقية، وتسعى إلى بناء طابع ديني راسخ لدى طلابها يقود سلوكهم وقيمهم داخل المدرسة وخارجها
وتتفاعل التكنولوجيا في هذه البيئات مع موارد نفسية واجتماعية متفاوتة لدى الطلاب، كرفاههم النفسي ومهارات تفكيرهم الناقد ومهاراتهم الاجتماعية، ما يجعل أثر التعلم الرقمي في الطابع الديني أثرًا مشروطًا قد يختلف من طالب إلى آخر بحسب ملفه النفسي الاجتماعي، ومن هنا تنبع أهمية فحص هذه العلاقة ومتغيراتها المعدلة بدقة، بما يساعد إدارات المدارس الداخلية والمعلمين على توظيف التكنولوجيا توظيفًا يدعم أهدافهم التربوية والقيمية بدلًا من أن يشتت الطلاب عنها
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى بحث العلاقة بين التعلم القائم على التكنولوجيا والطابع الديني لدى طلاب المدارس الداخلية الإسلامية، مع فحص الأدوار المعدلة لكل من الرفاه ومهارات التفكير الناقد والمهارات الاجتماعية في هذه العلاقة، وأجري مسح مقطعي شمل 259 طالبًا من أربع مدارس ثانوية داخلية في مدينة يوجياكارتا بإندونيسيا، وحللت البيانات باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية بطريقة المربعات الصغرى الجزئية، وهي منهجية ملائمة لاختبار نماذج العلاقات المعقدة التي تتضمن آثارًا مباشرة ومعدلة في آن واحد
ثانيًا: أبرز النتائج
1، ارتبط التعلم القائم على التكنولوجيا ارتباطًا إيجابيًا بالطابع الديني لدى الطلاب، بما يشير إلى أن توظيف التكنولوجيا في التعلم يمكن أن يساند أهداف التربية الدينية بدلًا من مناوأتها
2، أظهر الرفاه علاقة إيجابية قوية بالطابع الديني، بينما أظهر التفكير الناقد والمهارات الاجتماعية ارتباطات مباشرة سلبية صغيرة لكنها دالة بالطابع الديني
3، عدّلت المتغيرات الثلاثة جميعها، وهي الرفاه والتفكير الناقد والمهارات الاجتماعية، العلاقة بين التعلم القائم على التكنولوجيا والطابع الديني تعديلًا دالًا، بما يعني أن آثار التعلم الرقمي في بناء الطابع تتباين بحسب الملامح النفسية والاجتماعية للطلاب
4، أشارت النتائج إجمالًا إلى أن التكنولوجيا لا تؤثر في تشكيل الطابع بصورة موحدة، بل تتفاعل مع الموارد النفسية والاجتماعية للطلاب على نحو معقد يستحق مزيدًا من الدراسة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
توحي النتائج بأن بيئات التعلم الرقمي قد تكون أكثر فاعلية في دعم الطابع الديني حين تقترن بمقاربات تربوية تدعم التأمل والحوار ورفاه الطلاب، فالرفاه القوي رفيق ثابت للطابع الديني، ما يدعو المدارس الداخلية إلى العناية بالصحة النفسية لطلابها بوصفها مدخلًا قيميًا لا مجرد خدمة مساندة، أما الارتباطات السلبية الصغيرة للتفكير الناقد والمهارات الاجتماعية فتستدعي تأملًا تربويًا في كيفية توجيه هذه المهارات لخدمة النمو الأخلاقي بدل افتراض تعارضها معه، ويمكن للمعلمين تصميم أنشطة رقمية تأملية وحوارية تستثمر التكنولوجيا في تعميق الفهم الديني، كما تفيد الدراسة الباحثين في التربية الإسلامية وتقنيات التعليم بمنهجية تحليلية لفحص التفاعلات المشروطة في سياقات تعليمية مشابهة
وتتقاطع هذه الدراسة مع نقاش عالمي واسع حول العلاقة بين التكنولوجيا والقيم في التعليم، إذ يتخوف بعض التربويين من أن يزاحم الانشغال الرقمي الأهداف الوجدانية والأخلاقية للتربية، بينما يرى آخرون أن التكنولوجيا وسيلة محايدة يتحدد أثرها بطبيعة توظيفها التربوي، وتقدم الدراسة الحالية موقفًا وسطًا مدعومًا بالدليل الميداني مفاده أن الأثر يتشكل بتفاعل خصائص المتعلم النفسية والاجتماعية مع تصميم البيئة الرقمية ذاتها، وهو فهم يقود إلى توصيات تصميمية وتدريبية أدق من المواقف العامة المجردة
وخلاصة القول إن التعلم القائم على التكنولوجيا يرتبط إيجابيًا بالطابع الديني لدى طلاب المدارس الداخلية الإسلامية، غير أن هذا الارتباط يتشكل بقوة الرفاه ومهارات التفكير الناقد والمهارات الاجتماعية لدى الطلاب، بما يقدم فهمًا أكثر دقة لكيفية تفاعل التعليم الرقمي مع بناء الشخصية في البيئات التعليمية الدينية
