تمثل الهوية المهنية أحد المكونات الجوهرية في التجربة الجامعية للطالب، إذ تعكس مدى إحساسه بالانتماء إلى تخصصه وإدراكه لقيمته وتصوره لمستقبله المهني المرتبط به، وقد أشارت بحوث سابقة إلى أن هذه الهوية تلعب دورًا حاسمًا في تشكيل اتجاهات الطلاب نحو التعلم وسلوكياتهم الأكاديمية، فحين تتبلور الهوية المهنية وتتضح يزداد الطالب التزامًا ودافعية، وحين تضعف أو تتشتت يصبح أكثر عرضة لمشكلات التكيف الدراسي، وفي مقدمتها الاحتراق التعلمي الذي يتجلى في الإنهاك الانفعالي والسخرية من الدراسة وتراجع الإحساس بالإنجاز
وعلى الرغم من وفرة الدراسات التي ربطت بين الهوية المهنية والاحتراق التعلمي، فإن الآليات النفسية الكامنة وراء هذه العلاقة ما تزال غير مفهومة بما يكفي، إذ تتداخل فيها مشاعر داخلية عميقة مثل الشعور بالفراغ وفقدان المعنى، وعوامل دافعية مثل النداء المهني الذي يدفع الطالب إلى النظر إلى مهنته المستقبلية بوصفها رسالة وغاية سامية، ومن هنا تبرز الحاجة إلى نماذج تفسيرية تجمع بين الوساطة والتعديل لفهم هذه العلاقة بكل تعقيداتها
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص أثر الهوية المهنية في الاحتراق التعلمي لدى طلاب الجامعات الصينيين، واستقصاء الدور الوسيط للشعور بالفراغ في هذه العلاقة، والدور المعدل للنداء المهني فيها، واستقطب الباحثون طلابًا جامعيين من ثلاث جامعات في غرب الصين بوصفهم مشاركين في البحث، وجمعت البيانات عبر استبانات موحدة ومقننة ذات خصائص سيكومترية موثوقة، وأجريت تحليلات الارتباط واختبارات الوساطة وتحليلات التعديل لفحص العلاقات بين المتغيرات الرئيسة والتحقق من فرضيات النموذج المقترح
ثانيًا: أبرز النتائج
1، تنبأت الهوية المهنية بالاحتراق التعلمي تنبؤًا سلبيًا دالًا، فكلما قويت هوية الطالب المهنية انخفضت مستويات احتراقه التعلمي
2، توسط الشعور بالفراغ العلاقة بين الهوية المهنية والاحتراق التعلمي توسطًا جزئيًا، بما يعني أن الهوية المهنية تخفف الاحتراق جزئيًا عبر خفض شعور الطالب بالفراغ وفقدان المعنى
3، أظهر النداء المهني أثرًا معدّلًا إيجابيًا دالًا في العلاقة بين الشعور بالفراغ والاحتراق التعلمي، فحين يرتفع النداء المهني لدى الطالب يصبح الأثر الإيجابي للشعور بالفراغ في الاحتراق التعلمي أكثر وضوحًا
4، أكدت النتائج في مجملها الارتباط السلبي بين الهوية المهنية والاحتراق التعلمي، وحددت مسارين نفسيين يفسران جانبًا مهمًا من هذه العلاقة هما الوساطة الجزئية للفراغ والتعديل الإيجابي للنداء المهني
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تسلط هذه النتائج الضوء على أهمية تعزيز الهوية المهنية والنداء المهني لدى الطلاب وتخفيف مشاعر الفراغ لديهم ضمن أي جهود تستهدف الحد من الاحتراق التعلمي في الجامعات، غير أن الأثر المعدل للنداء المهني يحمل دلالة دقيقة تستحق التوقف عندها، فالطالب الذي ينظر إلى مهنته بوصفها رسالة قد يتألم بصورة أشد حين يعتريه الشعور بالفراغ، لأنه يقيس تجربته الراهنة بمعايير معنوية مرتفعة، ومن ثم فإن برامج الإرشاد الجامعي ينبغي أن ترافق تنمية النداء المهني بدعم نفسي يساعد الطلاب على إدارة مشاعر الفراغ ومعالجتها، كما يمكن للإرشاد المهني المبكر وأنشطة الاستكشاف التخصصي أن يسهم في بلورة هوية مهنية واضحة منذ السنوات الأولى للدراسة
ويكتسب موضوع الاحتراق التعلمي اهتمامًا متزايدًا في أدبيات التعليم العالي المعاصرة، إذ يرتبط بتراجع جودة الحياة الجامعية وضعف الأداء الأكاديمي وارتفاع احتمالات التسرب من الدراسة، كما تتقاطع الهوية المهنية مع مفاهيم قريبة كالالتزام التخصصي والرضا عن اختيار التخصص، وتشكل مجتمعة منظومة دافعية تحدد مسار الطالب الجامعي وخبرته التعليمية، ومن هنا فإن نماذج الوساطة والتعديل من هذا النوع تمد المرشدين الأكاديميين بخريطة عملية لتحديد الطلاب الأكثر عرضة للاحتراق وتصميم تدخلات موجهة بحسب طبيعة المشكلة الكامنة لدى كل فئة منهم، سواء أكانت مشكلة معنى وفراغ أم مشكلة هوية وانتماء
وخلاصة القول إن الدراسة تقدم فهمًا أعمق للعلاقة بين الهوية المهنية والاحتراق التعلمي عبر إبراز وساطة الشعور بالفراغ وتعديل النداء المهني، بما يوجه الجامعات إلى مقاربة شمولية تجمع بين التكوين المهني والدعم النفسي لطلابها
