التصميم المشترك في تعليم المهن الصحية: الطلاب شركاء في صناعة المناهج

شهد التعليم العالي خلال السنوات الأخيرة تحولًا متناميًا نحو إشراك الطلاب شركاء فاعلين في العملية التعليمية بدل الاقتصار على تلقيهم السلبي لها، وتزايد البحث والممارسة في مجال شراكات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس على نحو ملحوظ خلال الأعوام الثلاثة عشر الماضية، غير أن تعليم المهن الصحية ما يزال متأخرًا في هذا المضمار، إذ تظل الدراسات المتناولة لهذه الشراكات فيه محدودة وكثيرًا ما تستند إلى أطر التعليم العالي العامة

ويميز الباحثون بين الشراكة بمعناها العام والتصميم المشترك بوصفه بعدًا محددًا منها، ففي التصميم المشترك يسهم الطلاب إسهامًا نشطًا في تشكيل المحتوى التعليمي والتقويمات والمناهج، بينما تركز الأدبيات القائمة غالبًا على ديناميات الأدوار والجوانب العلائقية بدل عمليات التصميم المشترك المهيكلة، ومن هنا جاءت هذه المراجعة الاستطلاعية لفحص كيفية تصوير مبدأ الطلاب مصممين مشاركين والتحقق منه في تعليم المهن الصحية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت المراجعة إلى رسم خريطة للأدبيات العلمية حول التصميم المشترك في برامج تدريب المهن الصحية، وتحليل خصائص الدراسات المنشورة من حيث سياقات التصميم المشترك وأطره وتعريفاته وأغراضه وأصحاب المصلحة المشاركين فيه وعملياته، إضافة إلى خصائص الدراسات ذاتها من حيث أهدافها وأطرها البحثية وسكانها وأدوات جمع البيانات وتحليلها وأبرز نتائجها

واتبعت المراجعة بيان بريزما الخاص بالمراجعات الاستطلاعية لعام 2018، فبحثت في قواعد بيانات كوكرين وأوفيد وباب ميد وساينس دايركت وسكوبس عن مقالات أصلية منشورة بالإنجليزية بين عامي 2010 و2023 تصف دراسات تجريبية حول برامج تدريبية مصممة بصورة مشتركة في المهن الصحية، ثم أخضعت المقالات المختارة لتحليل نوعي وصفي وفق فئات محددة

ثانيًا: أبرز النتائج

1، أسفر البحث في العناوين والملخصات والكلمات المفتاحية عن سبعمئة وثلاثة ملخصات محتملة الصلة بالتصميم المشترك في تعليم الرعاية الصحية، وبعد فحص هذه الملخصات تقلص العدد إلى أربع وثمانين مقالة، ثم أدى تقييم النصوص الكاملة إلى عينة نهائية من عشرين مقالة استوفت معايير الإدراج

2، كشف التحليل أن التصميم المشترك في تعليم المهن الصحية يفتقر إلى أطر موحدة وإلى تقويم تجريبي صارم، فكثير من الدراسات تؤكد إسهامات الطلاب دون أن تقدم إرشادًا منهجيًا مفصلًا حول كيفية هيكلة التصميم المشترك وتنفيذه وتقويمه

3، تبين أن معظم الدراسات تركز على التعليم الجامعي في مرحلة البكالوريوس، بينما تظل تطبيقات التصميم المشترك في الدراسات العليا غير مستكشفة بما يكفي، وهو ما يمثل فجوة بحثية واضحة في مجال يتسم طلابه عادة بنضج مهني وخبرة ميدانية أكبر

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تؤكد المراجعة أن التصميم المشترك مقاربة ناشئة لكنها غير مكتملة التطور في تعليم المهن الصحية، ففوائده المحتملة من تعزيز انخراط الطلاب ورعاية الابتكار وتحسين ملاءمة التدريب معترف بها على نطاق واسع، غير أن المجال يفتقر إلى منهجيات مهيكلة وإلى تأصيل نظري راسخ يميزه عن المقاربات التعاونية الأوسع

وتدعو الدراسة الباحثين مستقبلًا إلى تطوير أطر واضحة للتصميم المشترك، وتقويم أثره الطويل الأمد في مخرجات التعلم، إذ إن تعزيز الصرامة المنهجية والتحقق التجريبي شرطان أساسيان لترسيخ التصميم المشترك ممارسة مستدامة قائمة على الأدلة في تعليم المهن الصحية

وبالنسبة إلى كليات المهن الصحية في العالم العربي، تقدم المراجعة دعوة عملية إلى إشراك الطلاب في تطوير المناهج والمقررات، مع الاستفادة من التجارب العالمية وتوثيق التجربة المحلية بحثيًا بما يراعي الخصوصيات الثقافية والمؤسسية

كما تبرز المراجعة أهمية التمييز الدقيق بين مستويات الإشراك الطلابي، فالاستشارة العابرة ليست تصميمًا مشتركًا، ولا يتحقق التصميم المشترك إلا حين يمتلك الطلاب صوتًا مؤثرًا في القرارات التعليمية منذ صياغة الأهداف حتى تقويم المخرجات، وهو تمييز يساعد المؤسسات على تقويم ممارساتها بصدق وتطويرها تدريجيًا

وخلاصة القول إن تحويل الطلاب من متلقين إلى مصممين مشاركين في تعليم المهن الصحية يمثل نقلة نوعية واعدة، لكنها لن تؤتي ثمارها ما لم تُبنَ على أطر منهجية واضحة وتقويم علمي رصين، وبين الطموح والتحقق مساحة واسعة للبحث والتجريب المسؤول