يواجه الأفراد الذين يعانون مشكلات اجتماعية أو مشكلات في الصحة النفسية أو الإدمان عوائق كبيرة أمام الوصول إلى التعليم أو العمل والاستمرار فيهما والعودة إليهما بعد الانقطاع، ويرتبط الاستبعاد من هذين المجالين بمشاعر التهميش واليأس وتراجع الإحساس بالأهمية والقيمة الذاتية، بما يعمق الفجوة بين هؤلاء الشباب ومجتمعهم ويضعف فرص اندماجهم، وفي مواجهة هذه التحديات برز التأهيل المهني القائم على الفن مدخلًا بديلًا يتيح للشباب مساحة آمنة للتعبير والممارسة وبناء العلاقات بعيدًا عن ضغوط التأهيل التقليدي، غير أن فهم ما يعنيه هذا التأهيل من وجهة نظر الشباب أنفسهم ما يزال بحاجة إلى استكشاف عميق يتجاوز مؤشرات التوظيف الظاهرة إلى التجربة المعيشة ذاتها، وهو ما تنهض به هذه الدراسة النوعية في سياق خدمات العمل والرفاه النرويجية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف إمكانات التأهيل المهني القائم على الفن من منظور الشباب الذين يعانون مشكلات اجتماعية أو مشكلات صحة نفسية أو إدمانًا وسبق لهم الانقطاع عن المدرسة والعمل، واتبعت مقاربة بحث العالم المعيش الانعكاسية الظاهراتية التي تركز على فهم التجربة الإنسانية كما يعيشها أصحابها، وأجرى الباحثون 11 مقابلة مع شباب ممن مروا بتجربة الخروج من المدرسة والعمل وشاركوا في هذا النمط من التأهيل، ثم حللوا المقابلات بحثًا عن المعنى الجوهري لتجربة التأهيل المهني القائم على الفن ومكونات هذا المعنى، بما يسمح بالتقاط الأبعاد الوجدانية والاجتماعية والوجودية للتجربة لا مجرد نتائجها العملية، ويمنح صوتًا مباشرًا لفئة قلما تستشار في تقييم البرامج الموجهة إليها
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج أن المعنى الجوهري للتأهيل المهني القائم على الفن يمكن فهمه بوصفه نقطة انطلاق في رحلة الشباب ذوي المشكلات المعقدة نحو أن يصبحوا أعضاء ذوي قيمة في المجتمع، رحلة تبدأ من الداخل قبل أن تترجم إلى تعليم أو عمل
2، تجلى هذا المعنى في مكون أول هو اختبار الإحساس بالانتماء إلى جماعة تشاركهم التجربة، وفي مكون ثان هو بناء الصداقات مع الأقران، بما يكسر عزلة الاستبعاد الاجتماعي ويمهد لعلاقات داعمة مستمرة
3، تمثل المكون الثالث في التمكين عبر تأهيل موجه بالأهداف يمنح الشباب شعورًا بالتقدم والإنجاز، وتلاه مكون رابع هو تنمية الأصالة والتعبير الصادق عن الذات من خلال الممارسة الفنية وما تتيحه من حرية آمنة
4، اكتمل المعنى بمكون خامس هو الإيمان بأن للفرد أهمية وأنه مهم بالنسبة إلى الآخرين، وهو إحساس يعيد بناء نظرة الشباب إلى ذواتهم وقيمتهم الاجتماعية بعد تجارب طويلة من التهميش والشك في الذات
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تدل هذه النتائج على أن المشاركة في التأهيل المهني القائم على الفن أعادت تشكيل إدراك الشباب لذواتهم وثقتهم بقدراتهم وإحساسهم بأهميتهم لدى الآخرين، فبعد أن عاشوا على هامش المجتمع انضموا إلى جماعة من الأقران المتشابهين في التجربة، يقدمون فيها قيمة ويشعرون بأنهم مهمون، وبذلك دعم الالتحاق بهذا التأهيل إحساسهم بالمواطنة والأهمية، وتفتح هذه الخلاصات آفاقًا لمصممي برامج التأهيل المهني ليتجاوزوا مؤشرات التوظيف الضيقة إلى قياس ما تحدثه البرامج في الانتماء والثقة والهوية، ويمكن للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في علم النفس والخدمة الاجتماعية الإفادة من هذه المقاربة الظاهراتية في استكشاف تجارب الشباب المنقطعين عن التعليم والعمل في السياقات العربية، وتصميم تدخلات فنية مجتمعية تراعي أبعاد المعنى والقيمة الذاتية، وينبغي لمقيمي هذه البرامج أن يولوا أساليب البحث النوعي مكانة موازية للمؤشرات الكمية، لأن أعمق آثار التأهيل الفني تقع في منطقة التجربة الذاتية التي لا تلتقطها أرقام التوظيف وحدها مهما بلغت دقتها
وخلاصة القول إن التأهيل المهني القائم على الفن، كما تكشفه تجارب الشباب أنفسهم، ليس نشاطًا ترفيهيًا هامشيًا، بل مسار تأهيلي يبدأ من استعادة الانتماء والصداقة والتمكين والأصالة والإحساس بالأهمية، ويمهد لعودة الشاب إلى مجتمعه عضوًا واثقًا يشعر بقيمته ويقدمها للآخرين
