وصمة الفشل الأكاديمي لدى طلبة التمريض المعيدين: دراسة نوعية في جنوب أفريقيا

يتجاوز الفشل الأكاديمي في تعليم التمريض مجرد تأخر التقدم الدراسي، فقد يعرض الطلبة المعيدين للوصمة والإقصاء والضيق النفسي، ومع تزايد الاهتمام العلمي بتسرب الطلبة وتركهم الدراسة، ما يزال الدليل محدودًا حول كيفية اختبار طلبة التمريض المعيدين للوصمة التي تعقب الفشل الأكاديمي في حياتهم اليومية داخل مؤسساتهم التعليمية

وتكتسب هذه القضية أهمية خاصة للعاملين في التعليم الصحي والباحثين فيه، فالطالب الذي يشعر بأنه موصوم قد ينعزل ويفقد انتماءه ويتعثر تعافيه الأكاديمي، وتتداخل الوصمة عندئذ مع مشاعر الخزي واللوم الذاتي فتعمق الأزمة، وتهم الدراسة الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التمريض والتربية الذين يواجهون في مؤسساتهم مظاهر مشابهة من الوصم المرتبط بالرسوب والإعادة، ويبحثون عن مداخل عملية لبناء بيئات تعلم أكثر إنصافًا واحتواء للمتعثرين

ويشكل تعليم التمريض ركيزة أساسية في النظم الصحية، إذ يعتمد توافر الممرضين الأكفاء على قدرة مؤسسات التعليم على تخريج طلبتها في المواعيد المخططة دون تعثر يرهق الطالب والمؤسسة معًا، وتتضاعف كلفة التعثر في بلدان تعاني أصلًا نقصًا في الكوادر الصحية، فكل طالب ينسحب أو يتأخر هو خسارة مزدوجة لاستثمار أسرته ولحاجة نظامها الصحي، ولذلك لا يعد التعثر الدراسي شأنًا فرديًا خالصًا بل قضية مؤسسية ومجتمعية تستحق الفحص النوعي المتأني من الداخل، عبر أصوات من عاشوا التجربة أنفسهم

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

استكشفت الدراسة تجارب طلبة التمريض المعيدين فيما يتصل بالوصمة المرتبطة بالفشل الأكاديمي في مؤسسة تعليم تمريض في جنوب أفريقيا، واعتمدت دراسة نوعية مستنيرة بالتحليل الظاهراتي التفسيري أجريت في مؤسسة عامة لتعليم التمريض، واختير ثمانية من طلبة التمريض المعيدين قصديًا من أربعة فروع للمؤسسة، وأجريت معهم مقابلات معمقة شبه منظمة، مع مقابلات متابعة حيثما لزم التوضيح أو الاستكشاف الأعمق، واستمر جمع البيانات وتحليلها بالتناوب حتى بلغ العمق التجريبي كفايته ولم تظهر معان جديدة جوهرية، وعززت الجدارة بالثقة باستراتيجيات المصداقية والاعتمادية وقابلية التأكيد وقابلية النقل

ثانيًا: أبرز النتائج

1، تكونت من التحليل خمسة موضوعات مترابطة، أولها اتجاهات الوصم الصادرة عن معلمي التمريض، وثانيها ممارسات مؤسسية تعزز التهميش، وثالثها اللوم المستبطن والخارجي الذي يوجهه الطالب إلى نفسه أو يتلقاه من حوله، ورابعها التكيف عبر الانسحاب وتشظي الهوية، وخامسها الآثار النفسية للوصمة

2، وصف المشاركون مظاهر ملموسة لهذه الوصمة، منها التوسيم العلني أمام الزملاء، والمعاملة غير المتكافئة، والإقصاء المرتبط بالسياسات، والعزلة الذاتية، وتدني تقدير الذات، والضيق الوجداني، وهي خبرات متراكمة تجعل الإعادة تجربة اجتماعية ونفسية قاسية لا مجرد إجراء أكاديمي محايد

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يستنتج من الدراسة أن الوصمة المرتبطة بالفشل الأكاديمي كانت مغروسة في الممارسات بين الأشخاص والممارسات المؤسسية في تعليم التمريض، وأن هذه التجارب قد تقوض رفاه الطلبة وانتماءهم وتعافيهم الأكاديمي، وتدعو النتائج إلى استراتيجيات مضادة للوصمة، وتطوير المعلمين مهنيًا في التعامل مع الطلبة المتعثرين، وإجراءات مؤسسية عادلة شفافة، وأنظمة دعم متكاملة للطلبة تجمع بين الإرشاد الأكاديمي والدعم النفسي والاجتماعي، بما يعزز بيئات تعلم شاملة تصون كرامة المتعثر وتعيده إلى مسار النجاح بدل دفعه إلى الهامش، وهي دعوة تصلح لمراجعة سياسات الإعادة والرسوب في مؤسسات التعليم الصحي عامة

وتعتمد الدراسة منهج التحليل الظاهراتي التفسيري الذي يسعى إلى فهم الكيفية التي يفسر بها الأفراد تجاربهم المعيشة بأنفسهم، وهو منهج ملائم لقضايا الوصمة تحديدًا لأن الوصمة خبرة ذاتية تتشكل بالمعاني التي يعطيها صاحبها لنظرات الآخرين وكلماتهم، ويستطيع الباحثون وطلاب الدراسات العليا العرب توظيف هذا المنهج في دراسة تجارب الطلبة المعيدين في كليات التمريض والطب وغيرها، فالآليات التي كشفتها الدراسة، من توسيم المعلمين إلى ممارسات المؤسسة، آليات عابرة للثقافات وإن اختلفت صورها المحلية وحدتها من سياق إلى آخر

وخلاصة القول إن الطالب المعيد لا يحتاج إلى فرصة ثانية في المقرر فحسب، بل إلى بيئة لا توصمه بفشله، وإن مكافحة وصمة الفشل الأكاديمي شرط لعدالة التعليم الصحي ونجاعة نظم دعمه