خرائط المفاهيم القائمة على الحالات السريرية وأثرها في تعلم الكيمياء الحيوية السريرية ونتائج الطلاب

تواجه ممارسة الكيمياء الحيوية السريرية المعاصرة تحديات تشخيصية قائمة وجديدة تستدعي الاستجابة في الزمن الحقيقي، ويتطلب إعداد خريجي هذا التخصص للممارسة الفعلية تجاوز الحفظ النظري للمفاهيم إلى ربطها بسياقات مرضية واقعية تتكامل فيها المعارف المخبرية مع القرار السريري، وتعد خرائط المفاهيم من الأدوات التعليمية التي تنظم المعرفة وتصور العلاقات بين عناصرها، غير أن توظيفها انطلاقًا من حالات مرضى حقيقية وبأيدي الطلاب أنفسهم ما يزال مجالًا يحتاج إلى أدلة تجريبية حول أثره في تجربة التعلم والنتائج الأكاديمية

وتكتسب هذه القضية أهميتها للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التعليم الطبي وعلوم المختبرات، إذ تبحث المؤسسات التعليمية في المنطقة عن تصاميم تدريسية نشطة تنمي التفكير السريري المبكر وتربط الطالب بالواقع المهني منذ سنوات التكوين، وتقدم هذه الدراسة نموذجًا قابلًا للتكييف مع مقررات العلوم الطبية الأساسية عمومًا

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

سعت الدراسة إلى استكشاف أثر خرائط المفاهيم القائمة على الحالات السريرية التي يعدها الطلاب في تجربة تعلمهم ونتائجهم الأكاديمية، وشملت طلاب ماجستير يدرسون الكيمياء الحيوية السريرية ضمن مقرر في طب المختبرات بمؤسسة أسترالية خلال الفترة من فبراير 2019 إلى يونيو 2023 وبلغ عددهم 238 طالبًا، إذ تعاون الطلاب مع أقرانهم في تحليل تقارير حالات مستمدة من موارد الأدبيات المتاحة وبناء خرائط مفاهيم توضح الأساس العلمي والكيمياء الحيوية الكامنة وراء أمراض واقعية، وأكمل الطلاب استبيانًا إلكترونيًا جامعيًا مجهولًا ومتحققًا من صدقه مسبقًا لتقويم تجربة تعلمهم وجودة التدريس، كما أجري تحليل قبل وبعد للدرجات الأكاديمية منذ إدخال هذا الأسلوب، وعولجت البيانات الكمية بإحصاءات وصفية واستدلالية بينما خضعت البيانات النوعية لتحليل محتوى

ثانيًا: أبرز النتائج

1، استجاب لاستبيان المقرر 98 طالبًا من أصل 238 طالبًا شاركوا في تجربة تطبيق خرائط المفاهيم القائمة على الحالات السريرية

2، طرأت زيادة دالة إحصائيًا في رضا الطلاب عقب تطبيق الأسلوب عند مستوى دلالة 0.003، ورافقها تحسن متزامن في إدراكهم لجودة التدريس عند مستوى دلالة 0.008

3، أظهر تحليل الدرجات الأكاديمية ارتباطًا دالًا بين الأسلوب الجديد والتحصيل، إذ تحققت درجات أعلى ومعدلات نجاح أكبر منذ إدخال خرائط المفاهيم القائمة على الحالات

4، دلت البيانات النوعية على أن استخدام تقارير حالات المرضى وخرائط المفاهيم عزز لدى الطلاب الاحتفاظ بالمعرفة وتطبيقها وقدرات التفكير النقدي، كما دعم التعلم التعاوني وأسهم في صقل مهارات التواصل بين الأشخاص

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تبين هذه النتائج أن إشراك الطلاب في بناء خرائط المفاهيم من حالات واقعية يحفز فضولهم نحو تقصي الأمراض الحقيقية وينمي لديهم مهارات التعلم التعاوني والتفكير النقدي وحل المشكلات، وهي كفايات محورية في الممارسة المخبرية والسريرية، وتدعو الدراسة الباحثين إلى استكشاف هذا التصميم التعليمي في تخصصات ومجالات أخرى للتحقق من قابلية نقله وتكييفه، كما يمكن لمصممي المناهج في كليات العلوم الطبية العربية الاستفادة من هذا النموذج في تحويل مقررات العلوم الأساسية من مقررات تلقينية إلى خبرات تعلم نشطة مرتبطة بالممارسة

وتندرج خرائط المفاهيم في تقليد بحثي واسع حول التعلم ذي المعنى الذي يربط المعرفة الجديدة بالبنى المعرفية السابقة للمتعلم بدلًا من تكديسها منفصلة، فحين يبني الطالب خريطته بنفسه انطلاقًا من حالة مريض واقعية يضطر إلى ترتيب المفاهيم هرميًا وإظهار الروابط العرضية بينها وتبرير كل صلة يقيمها بين اضطراب كيميائي حيوي وعرض سريري، وهو نشاط معرفي يتجاوز التلقي إلى إعادة التنظيم الفعال للمعرفة، ولهذا السبب تبدو المقاربة قابلة للنقل إلى مقررات علمية أخرى كعلم الأدوية وعلم الأمراض حيث تتشابك الآليات والمعايير المخبرية والمظاهر السريرية تشابكًا يصعب ضبطه بالمحاضرة التقليدية وحدها، وتظل الحاجة قائمة إلى دراسات تقارن هذا الأسلوب ببدائل نشطة أخرى وتقيس بقاء أثره في المدى الطويل

وخلاصة القول إن خرائط المفاهيم القائمة على الحالات السريرية التي يعدها الطلاب حسنت رضاهم وإدراكهم لجودة التدريس ونتائجهم الأكاديمية وفق أدلة كمية ونوعية متقاربة، وإن تعميم هذا الأسلوب بوعي بشروط نجاحه قد يمثل إضافة عملية لتصميم التعليم في العلوم الطبية والمخبرية