تعد التفاعلات الأقرانية والاجتماعية ذات المعنى والدعم المستدام والمشاركة التعاونية عناصر حاسمة في نجاح طلاب الدكتوراه ورفاههم، إذ كثيرًا ما يشعر الباحث الناشئ بالعزلة وهو يواجه أطروحته وحيدًا بين المكتبات والبيانات، غير أن الإرشادات المتاحة حول التصميم المقصود لمجتمعات تعلم دكتورالية هجينة تجمع الحضور الشخصي والمشاركة الرقمية ما تزال محدودة، رغم انتشار البرامج المشتركة بين الجامعات وتوسع التعلم عن بعد في الدراسات العليا
تستكشف هذه الدراسة ندوة دكتوراه هجينة تعقد كل أسبوعين في موضوع الابتكار التعليمي والتحول الرقمي، صممت بوصفها مجتمع تعلم ذا معنى يستند إلى التعلم ذي المعنى المتمركز حول الشخص عند روجرز، والبنائية الاجتماعية، ونظرية العزم الذاتي، بما يجعلها مختبرًا حيًا لاختبار كيف يبنى مجتمع أكاديمي داعم عبر المؤسسات والشاشات معًا
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تتبع تقدم المشاركين الأكاديمي وتطور أطروحاتهم ونموهم الشخصي والبين شخصي داخل مجتمع التعلم، وفحص خصائص المجتمع ودينامياته وإسهاماته في تطور الطلاب وتحدياته واقتراحات تحسينه وطبيعة إعداده الهجين، واعتمدت التحليل الموضوعي لأربع وأربعين ورقة ردود فعل كتبها المشاركون خلال الفصل الدراسي الأول من أصل خمسة فصول مقررة للندوة، بما أتاح رصد التجربة وهي تتشكل في مراحلها المبكرة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أبرز المشاركون التعاون والمشاركة والإنصات النشط والتغذية الراجعة والأنشطة التجريبية عناصر محورية في تطورهم داخل المجتمع، بما يؤكد أن التعلم الدكتورالي يزدهر حين يكون اجتماعيًا وتجريبيًا لا فرديًا منعزلًا
2، ينسجم التأكيد على الترابط والاستقلالية مع نظرية العزم الذاتي التي تجعلهما حاجتين نفسيتين أساسيتين للدافعية الداخلية، كما يتوافق تقدير التعبير الإبداعي في مناخ بناء مع الرؤى المتمركزة حول الشخص للإبداع والنزعة التحقيقية الكامنة في الإنسان
3، دارت التحديات المتكررة حول إدارة الوقت، وترجمة المهام الإبداعية إلى الإعداد الهجين بما يناسب المشاركين عن بعد، ومشكلات تقنية عابرة أثرت أحيانًا في سلاسة التفاعل بين الحاضرين شخصيًا والمتصلين رقميًا
4، تشير النتائج في مجملها إلى أن مفهوم مجتمع التعلم ذي المعنى يجسر بين الأبعاد النظرية والعملية للتعلم ذي المعنى، وينفع المشاركة الهجينة حين ييسر بعناية وتصميم واع لخصوصية كل نمط من الحضور
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم الدراسة رؤى مشتقة نوعيًا تنفع الأكاديميين والمشرفين والمؤسسات التي تصمم بيئات تعلم متمركزة حول الشخص ومعززة بالتقنية، فهي تبين أن نجاح المجتمع الهجين لا يتحقق بمجرد توفير منصة اتصال، بل بتيسير مقصود يوازن بين الحاضرين والمتصلين، ويثمن التعبير الإبداعي، ويحول التغذية الراجعة إلى طقس جماعي منتظم، بما يعزز التميز البحثي والمهارات البين شخصية والإبداع والقيم الديمقراطية والتكامل المدروس للأدوات الرقمية في تكوين الباحثين
وتزداد الحاجة إلى مثل هذه المجتمعات في برامج الدكتوراه العربية التي يعاني كثير من طلابها العزلة البحثية وطول أمد الدراسة وضعف شبكات الدعم الأكاديمي، فبينما تتنافس الجامعات على التصنيفات العالمية تظل تجربة الباحث الناشئ الإنسانية والأكاديمية في حاجة إلى رعاية مقصودة، وتقدم الندوة المدروسة نموذجًا عمليًا منخفض الكلفة نسبيًا يمكن للجامعات العربية محاكاته بصيغ حضورية أو هجينة تربط طلاب الدكتوراه عبر الأقسام والجامعات، وتبني بينهم روابط مهنية وشخصية تعينهم على إتمام أطروحاتهم ونموهم باحثين مستقلين، كما تفتح للباحثين العرب مجالًا لدراسة ديناميات هذه المجتمعات وعوامل نجاحها في ثقافات أكاديمية مختلفة
وتنطوي تجربة المجتمع المدروس أيضًا على درس مهم بشأن قيمة الاستمرارية والإيقاع المنتظم في بناء الجماعات الأكاديمية، فاللقاءات المتكررة بموعد ثابت تخلق توقعًا وتراكمًا للثقة والحديث المشترك يصعب تحقيقه في فعاليات متقطعة، كما أن توثيق ردود فعل المشاركين دوريًا يحول المجتمع ذاته إلى موضوع تعلم وتطوير مستمرين، وهي ممارسات تأملية يمكن أن تتبناها إدارات الدراسات العليا العربية عند إطلاق مبادرات مماثلة لرعاية باحثيها الناشئين
وخلاصة القول إن مجتمع التعلم ذي المعنى عبر المؤسسات يمثل نموذجًا واعدًا لمرافقة طلاب الدكتوراه أكاديميًا وإنسانيًا في بيئات هجينة، إذا أحسن تيسيره ورعيت تحدياته الزمنية والتقنية، وهو نموذج يستحق اهتمام الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا ومصممي برامج الدكتوراه في الجامعات العربية الساعية إلى كسر عزلة الباحث وبناء جماعات علمية حية
