يعد النضج المهني حصيلة نمائية حاسمة في تعليم المهنيين الصحيين، إذ يعكس جاهزية الطلبة لاتخاذ قرارات مهنية مستنيرة وواقعية بشأن مستقبلهم، ورغم هذه الأهمية لا يعرف إلا القليل عن النضج المهني لدى طلبة التمريض الجامعيين الصينيين، ولا سيما في ما يتصل بأدوار قيم العمل والكفاءة الذاتية لاتخاذ القرار المهني ومركز الضبط في تشكيله، ويهم هذا الموضوع الباحثين العرب وطلبة الدراسات العليا في التمريض والمهن الصحية، لأن جاهزية الطلبة المهنية واستدامة انخراطهم في سوق العمل الصحي تحديان مشتركان بين الأنظمة الصحية، ولأن العوامل النفسية المؤثرة في هذه الجاهزية عوامل قابلة للتدخل التربوي وتنميتها ببرامج مقصودة داخل الكليات الصحية، وتتأثر هذه الجاهزية بعوامل نفسية واجتماعية متداخلة تجعل النضج المهني بنية مركبة لا تختزل في المعلومات المهنية وحدها، فدرجة ما يحمله الطالب من قيم عمل وثقة بقدرته على اتخاذ القرار واعتقاد في تحكمه بمصيره المهني تصوغ طريقة تعامله مع خياراته المستقبلية ومواجهته لصعوباتها
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
فحصت الدراسة في ضوء نظرية المعرفة الاجتماعية للمهنة الارتباطات القائمة بين النضج المهني وكل من قيم العمل والكفاءة الذاتية لاتخاذ القرار المهني ومركز الضبط لدى طلبة التمريض، واعتمدت مسحًا مقطعيًا متعدد المراكز أجري بين مايو ويوليو من عام 2023 في خمس جامعات طبية صينية، وأكمل 726 طالبًا جامعيًا أدوات محكمة شملت مقياس النضج المهني، ومقياس قيم العمل، ومقياس الكفاءة الذاتية لاتخاذ القرار المهني لطلبة الجامعات، ومقياس الداخلية وذوي النفوذ والصدفة لقياس مركز الضبط، واستخدم في تحليل البيانات الإحصاء الوصفي وارتباطات بيرسون والانحدار الخطي المتعدد ونمذجة المعادلات البنائية لاختبار قوة الارتباطات واتجاهها، وجاء اختيار خمس جامعات طبية لضمان تنوع أكبر في خصائص المشاركين وبيئاتهم التعليمية والمهنية، بما يعزز قابلية النتائج للوصف على نطاق أوسع من الاقتصار على جامعة واحدة وسياق تعليمي واحد
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهر المشاركون مستوى متوسطًا من النضج المهني إذ بلغ متوسطه 3.18 بانحراف معياري قدره 0.38، ما يعني أن جاهزية هؤلاء الطلبة لاتخاذ قرارات مهنية مستنيرة لم تبلغ بعد مستوى مرتفعًا وتحتاج إلى دعم مقصود
2، أظهرت تحليلات الارتباط أن النضج المهني ارتبط إيجابيًا بقيم العمل ومركز الضبط الداخلي والكفاءة الذاتية لاتخاذ القرار المهني، وارتبط سلبيًا بعامل الصدفة الذي يجعل الفرد يعزو نتائجه إلى الحظ والظروف الخارجية بدل جهده وقراراته
3، أظهرت نمذجة المعادلات البنائية أن الكفاءة الذاتية لاتخاذ القرار المهني كانت الأقوى ارتباطًا إيجابيًا بالنضج المهني تليها قيم العمل ثم مركز الضبط الداخلي، بينما ارتبط عامل الصدفة به سلبيًا، وفسر النموذج النهائي نحو 33 في المئة من التباين في النضج المهني
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
خلصت الدراسة إلى أن طلبة التمريض الجامعيين الصينيين أظهروا نضجًا مهنيًا متوسطًا تشكل عبر الموارد النفسية والمعتقدات الشخصية التي يحملونها، وأن التدخلات الموجهة لتعزيز قيم العمل وتقوية الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني وتعزيز الضبط الداخلي قد تدعم جاهزية الطلبة المهنية وانخراطهم المهني المستدام، ورغم تركيز الدراسة على التمريض فإن نتائجها تقدم رؤى لتعليم المهنيين الصحيين على نطاق أوسع ودلالات لتصميم استراتيجيات تعليمية تعزز استدامة القوى العاملة الصحية، ويمكن لكليات التمريض والمهن الصحية العربية الاستفادة منها ببناء برامج إرشاد مهني تنمي ثقة الطلبة بقدرتهم على اتخاذ القرار وتغرس قيم عمل إيجابية وتقلل ميلهم إلى تفسير نتائجهم بالصدفة والحظ، مع الانتباه إلى أن النموذج فسر ثلث التباين تقريبًا ما يبقي متسعًا لعوامل أخرى أسرية ومؤسسية تستحق الفحص، ويمكن توظيف هذه النتائج عمليًا في الكشف المبكر عن الطلبة الأقل نضجًا مهنيًا وتقديم دعم موجه لهم قبل التخرج، بدل انتظار ظهور صعوبات الانتقال إلى سوق العمل والممارسة السريرية بعد فوات زمن التدخل التربوي المناسب
وخلاصة القول إن النضج المهني لدى طلبة التمريض الصينيين كان متوسطًا وارتبط بقيم العمل ومركز الضبط الداخلي وبقوة أكبر بالكفاءة الذاتية لاتخاذ القرار المهني، ما يجعل تنمية هذه الموارد النفسية مدخلًا عمليًا لدعم جاهزية طلبة المهن الصحية واستدامة انخراطهم المهني
