تحليل التأطير أداة بيداغوجية في التعليم الطبي: توسيع فهم طلاب الطب لمرض السرطان

يُعد مرض السرطان ظاهرة معقدة تتجاوز حدودها الحيوية الطبية إلى أبعاد ثقافية واجتماعية وإعلامية واسعة، فهو حاضر في الخطاب العام بصور وسرديات تتشكل عبر وسائل الإعلام والثقافة الشعبية وتؤثر في كيفية فهم المرضى والمجتمع والمهنيين أنفسهم للمرض، غير أن المناهج الطبية التقليدية كثيرًا ما تعجز عن عكس هذا التعقيد، إذ تختزل السرطان في أبعاده الحيوية وحدها، ومن هنا تبرز الحاجة إلى مقاربات بينية التخصصات تساعد طلاب الطب على بناء فهم أكثر تكاملًا للمرض يربط بين المعارف المتنوعة ومنظورات المرضى وسياقات المجتمع، وهو ما تحاول هذه الدراسة اختباره عبر توظيف أداة من دراسات الاتصال في قلب التعليم الطبي

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تقويم كيفية توظيف تحليل التأطير، وهو منهج مستمد من دراسات الاتصال، بوصفه أداة بيداغوجية توسع فهم طلاب الطب للسرطان وتنمي تفكيرهم النقدي حول قضايا صحية معقدة متخذة من السرطان مثالًا رئيسًا، وجاء ذلك عبر تقويم مقرر اختياري بعنوان التواصل حول السرطان امتد أسبوعين ضمن برنامج الطب بجامعة أوسلو ويُطرح سنويًا لنحو عشرين طالبًا من طلاب السنة الثالثة، إذ عمل الطلاب في فرق على أسئلة بحثية متصلة بالتواصل حول السرطان عبر محاضرات وورش عمل وبحوث موجهة ورحلات ميدانية، وتعلموا تحليل التأطير بتطبيق أداة منشورة لفحص الخطاب العام حول السرطان، وحُللت التداعيات الحرة المجهولة المصدر قبل المقرر وتأملات الطلاب بعده تحليلًا موضوعاتيًا لرصد التغير في فهمهم، ودعمت عروض فرق الطلاب التي قُوّمت شفهيًا ضمن الامتحان النهائي تقويم الباحثين لكيفية تطبيق الطلاب لتحليل التأطير

ثانيًا: أبرز النتائج

1، عكست استجابات الطلاب الأولية قبل المقرر تداعيات بسيطة نسبيًا ومشحونة عاطفيًا تجاه السرطان، إذ تركزت حول الخوف والموت وعبء العلاج والصور النمطية المألوفة عن المرض في الثقافة العامة

2، أظهرت تأملات الطلاب بعد المقرر نموًا في الوعي الإعلامي والتفكير النقدي والقدرة على دمج سرديات متعددة حول السرطان، فقد انتقلوا من الصورة الأحادية المبسطة إلى رؤية مركبة تعترف بتعدد زوايا النظر إلى المرض وتجربة الإصابة به

3، طبّق الطلاب في عروضهم الختامية تحليل التأطير على تقويم تمثيلات السرطان في وسائل الإعلام تقويمًا نقديًا، وتأملوا كيفية تشكيل الأطر المختلفة لتصورات الجمهور والمهنيين عن المرض، وهو ما يدل على انتقال الأداة من المعرفة النظرية إلى الممارسة التحليلية الفعلية

4، أفادت تأملات ما بعد المقرر كذلك بتعاطف أكبر لدى الطلاب مع مرضى السرطان وبوعي متنامٍ بالتأثيرات الاجتماعية والثقافية في الممارسة الطبية، بما يوسع إدراكهم المهني إلى ما وراء الأبعاد الحيوية للمرض

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تشير النتائج إلى أن دمج تحليل التأطير في التعليم الطبي وسّع فهم الطلاب للسرطان بوصفه ظاهرة متعددة الأبعاد، ودعم التفكير التأملي والبيني وشجعهم على تجاوز المنظورات الحيوية الطبية التقليدية، وهو ما يفتح أمام كليات الطب إمكان توظيف أدوات دراسات الاتصال والعلوم الإنسانية في بناء كفايات التواصل الصحي لدى طلابها، فالطبيب المعاصر لا يتعامل مع أجساد فحسب، بل مع خطابات وصور وتصورات مجتمعية تشكل تجربة المريض وقراراته العلاجية، ويمكن تكييف هذه التجربة في السياقات العربية حيث يحمل السرطان أحمالًا ثقافية واجتماعية خاصة تستدعي وعيًا نقديًا لدى الأطباء المتدربين، كما تمنح مقاربة التقويم هذه الباحثين نموذجًا لرصد التغير المعرفي والوجداني لدى الطلاب قبليًا وبعديًا بمزاوجة التداعيات الحرة والتأملات والعروض التطبيقية

ويندرج هذا التوجه ضمن حركة أوسع في التعليم الطبي المعاصر تسعى إلى استعادة البعد الإنساني والاجتماعي في تكوين الطبيب، إذ لم تعد الكفاية السريرية وحدها كافية في عالم تتشكل فيه تجارب المرضى عبر وسائل الإعلام والتواصل الاجتماعي والسرديات المجتمعية المتداولة، فأصبح الطبيب مدعوًا إلى فهم كيفية تأطير مرضاه لأمراضهم وكيفية قراءة الخطابات الصحية قراءة نقدية تساعده على التواصل الرحيم والفعال معهم وعلى بناء خطط علاجية تراعي تصوراتهم ومخاوفهم وثقافتهم

وخلاصة القول إن تحليل التأطير أثبت جدواه أداة بيداغوجية توسع فهم طلاب الطب للسرطان وتنمي وعيهم الإعلامي وتعاطفهم وقدرتهم على التفكير البيني، وإن مثل هذه المقاربات الاتصالية تقدم للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التعليم الطبي مدخلًا واعدًا لتجسير الهوة بين المعرفة الحيوية والفهم الإنساني والاجتماعي للمرض