يمثل التنظيم الذاتي في الطفولة المبكرة قدرة الطفل النامية على توجيه انتباهه وكبح اندفاعاته والاحتفاظ بالمعلومات في ذاكرته العاملة، وهي مهارات ترتبط بتعلمه المدرسي وسلوكه الاجتماعي وضبطه لانفعالاته، وفي موازاة ذلك يتنامى الاهتمام التربوي بغرس الوعي والسلوكيات البيئية المستدامة منذ سنوات ما قبل المدرسة، مما يطرح سؤالًا عما إذا كانت مهارات التنظيم الذاتي المعرفية تتنبأ مبكرًا بحساسية الطفل البيئية ووعيه بقضايا الاستدامة
ويلقى هذا السؤال صدى لدى مصممي مناهج رياض الأطفال في البيئات العربية، فبرامج التربية البيئية المبكرة تتسع في المناهج الوطنية، ومعرفة المسار المعرفي الذي يقود طفل الروضة إلى الاهتمام بالبيئة تساعد على تصميم أنشطة تجمع بين تنمية الانتباه وبناء القيم البيئية في نسيج تربوي واحد، بدل التعامل مع الهدفين المعرفي والقيمي مسارين منفصلين
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت هذه الدراسة المقطعية إلى فحص مدى تنبؤ مهارات التنظيم الذاتي، وهي الانتباه والضبط التثبيطي والذاكرة العاملة، إحصائيًا بالسلوكيات البيئية المستدامة المتمثلة في الوعي البيئي والإدراك البيئي لدى 224 طفلًا في مرحلة ما قبل المدرسة تراوحت أعمارهم بين 61 و72 شهرًا، وطُبق مقياس مهارات التنظيم الذاتي بصورته الخاصة بالمعلم ومقياس الاستدامة البيئية للأطفال من عمر 60 إلى 72 شهرًا، وأُدخلت المكونات الثلاثة جميعها متنبئات مرشحة في تحليلات انحدار متدرج مصنفة بحسب العمر والجنس، ولم يحقق الضبط التثبيطي معيار الدخول في أي نموذج عند مستوى دلالة 0.05، فبقي ضمن تحليلات الارتباط الصفري الاستكشافية وحدها
ثانيًا: أبرز النتائج
1، تنبأ الانتباه إحصائيًا وإيجابيًا بالوعي البيئي لدى العينة كاملة بمعامل تحديد 0.041 ومستوى دلالة 0.002، ولدى أطفال السادسة بمعامل تحديد 0.057 ومستوى دلالة 0.007، وتنبأ بالإدراك البيئي لدى بنات الخامسة بمعامل تحديد 0.099 ومستوى دلالة 0.024، ولدى جميع الأطفال بمعامل تحديد 0.021 ومستوى دلالة 0.030
2، لم يصل أي نموذج إلى عتبة الدلالة المصححة بأسلوب بونفيروني البالغة 0.00625، ومن ثم تُعرض جميع النتائج بوصفها استكشافية تحتاج إلى تأكيد لاحق بدراسات مصممة لهذا الغرض
3، كشفت تحليلات الاعتدال الرسمية أن الجنس لم يعدل بدرجة دالة العلاقة بين الانتباه والبيئة، فالمسار الانتباهي نحو الحساسية البيئية لا يختلف جوهريًا بين البنين والبنات بحسب هذه التحليلات
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحدد هذه النتائج التنظيم الذاتي الانتباهي مسارًا معرفيًا خاصًا نحو الحساسية البيئية في الطفولة المبكرة، بما يتسق مع النظرية المعرفية الاجتماعية لباندورا التي تؤكد دور العمليات المعرفية والتنظيم الذاتي في اكتساب السلوك وتوجيهه، وتفتح الباب أمام انعكاسات منهجية تتمثل في تضمين أنشطة تنمية الانتباه والتركيز ضمن برامج التربية البيئية في رياض الأطفال، مع توجيه البحوث المستقبلية نحو دراسات طولية تأكيدية تختبر هذه العلاقة بمقاييس أضبط وعتبات دلالة مصححة، ويمكن لمعلمات رياض الأطفال ومطوري المناهج في البيئات العربية الاستفادة من هذا المنظور في بناء خبرات بيئية تستثير انتباه الطفل وتوظفه في ملاحظة الطبيعة والتفاعل معها
وتستحق هذه الدراسة اهتمام الباحثين التربويين العرب لأنها تربط ميدانين ظلا منفصلين غالبًا في الأدبيات، وهما النمو المعرفي المبكر والتربية البيئية، فإذا صح أن الانتباه بوابة يمر عبرها وعي الطفل بالبيئة فإن أنشطة ملاحظة الطبيعة وتأملها قد تؤدي وظيفة مزدوجة، تنمي قدرات التنظيم الذاتي لدى الطفل وتغرس فيه في الوقت ذاته حساسية بيئية مبكرة، ويتزامن ذلك مع توسع الاهتمام العالمي بأهداف التنمية المستدامة وترجمتها إلى خبرات تعليمية مبكرة تناسب أطفال الروضة، غير أن الحذر المنهجي الذي أظهرته الدراسة ذاتها بتسميتها نتائجها استكشافية يقدم درسًا موازيًا في أخلاقيات عرض النتائج الإحصائية وحدود الادعاء العلمي الرصين
وخلاصة القول إن انتباه طفل ما قبل المدرسة قد يكون بوابة معرفية مبكرة نحو وعيه البيئي وإدراكه لقضايا الاستدامة، وإن كانت الأدلة الراهنة استكشافية تنتظر دراسات طولية تؤكدها وتعمق فهمها، وتبقى دعوة مفتوحة لبناء مناهج رياض أطفال تلهم الانتباه وتوظفه في خدمة الوعي بالبيئة المحيطة بالطفل ومكوناتها الطبيعية الحية وغير الحية
