تمهيد
تشهد سوق العمل المعاصرة تحولات عميقة في عصر المهن بلا حدود والجيل الخامس من الصناعة، إذ لم تعد القابلية المستدامة للتوظيف تعني الحصول على وظيفة أولى فحسب، بل تعني أيضًا الحفاظ على عمل ذي معنى وتطويره عبر موارد إنسانية واجتماعية ونفسية قابلة للتكيف مع المتغيرات، غير أن أنظمة التقييم التقليدية في التعليم العالي ما تزال تعتمد اعتمادًا ثقيلًا على الإشارات المعرفية الظاهرة مثل المعدل التراكمي، فتنشأ بذلك غلبة للمهارات الصلبة في ملفات الخريجين، ويبقى الإعلان عن الموارد النفسية والاجتماعية ضعيف الإشارة رغم ما لها من وزن في النجاح المهني الطويل، ومن هنا تنبع الحاجة إلى أطر تقييم أكثر توازنًا تجعل الافتراضات المتعلقة بالمهارات الناعمة صريحة وقابلة للفحص، وهو ما تسعى هذه الدراسة إلى تقديمه عبر مقترح منهجي جديد لتقييم تنافسية الطلبة في بعدين متكاملين لا بعد واحد
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
تهدف الدراسة إلى تقديم عملية التسلسل الهرمي التحليلي الضبابي متوازنة الأوزان المقيدة بوصفها إثباتًا منهجيًا لمفهوم تقييم تنافسية الطلبة في بعدين، أحدهما معرفي أكاديمي والآخر نفسي اجتماعي سلوكي، وقد استخدمت الدراسة مجموعة بيانات التوظيف الجامعي المتاحة للجمهور على إحدى منصات البيانات العالمية بذرة تجريبية للمؤشرات الأكاديمية وعددها 215 حالة، ثم ولدت مجموعة محاكاة موسعة بحجم 10000 حالة بأسلوب إعادة المعاينة المعززة لفحص السلوك الداخلي لنموذج التقييم وطريقة ترتيبه للمرشحين، مع تنبيه صريح من الباحثين إلى أن عددًا من المؤشرات النفسية والاجتماعية ومعيار التوظيف نفسه كانت بدائل وكيلة أو مولدة بالمحاكاة لا ملاحظة مباشرة من الواقع
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أدى فرض توازن شفاف بين المؤشرات المعرفية الأكاديمية والمؤشرات النفسية الاجتماعية السلوكية إلى تغير ملموس في ترتيب المرشحين مقارنة بمرجعية تقييم تعتمد على المعدل التراكمي وحده
2، كشف التقييم المتوازن عن ملف مرتفع الإمكانات كان مغفلًا في التقييم التقليدي، يتمثل في مرشحين ذوي درجات أكاديمية متوسطة لكنهم يملكون موارد سلوكية ونفسية قوية تعوض تواضع درجاتهم
3، أظهرت الدرجة المتوازنة اتساقًا أقوى مع معيار التوظيف المولد بالمحاكاة مقارنة بمرجعية المعدل التراكمي، بما يوحي بأن إضافة البعد النفسي الاجتماعي تحسن منطق الترتيب الداخلي للنموذج
4، شدد الباحثان على أن هذا الاتساق الأقوى ينبغي أن يفسر بوصفه اتساقًا داخليًا مع المعيار في ظل افتراضات المحاكاة المعلنة، لا دليلًا على تفوق تنبؤي مثبت في العالم الواقعي
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم الدراسة إطارًا شفافًا وقابلًا لإعادة الإنتاج يجعل افتراضات المهارات الناعمة صريحة في قرارات التقييم بدل أن تبقى ضمنية غير معلنة، وتمهد الطريق لأعمال تحقق لاحقة تعتمد على بيانات طولية أولية ومقاييس نفسية اجتماعية مقننة واستشارة خبراء رسمية في تقدير الأوزان، وبالنسبة إلى الجامعات العربية وطلاب الدراسات العليا تحمل الدراسة دعوة مزدوجة، فهي تنبه إدارات الجامعات ووحدات الإرشاد المهني إلى أن بناء قابلية التوظيف لا يقتصر على التحصيل الدراسي، بل يشمل تنمية رأس المال النفسي لدى الطلبة من كفاءة ذاتية وتفاؤل وأمل وصمود، كما تقدم للباحثين نموذجًا تطبيقيًا في أساليب دعم القرار متعدد المعايير يمكن تكييفه واختباره في بيئات تعليمية عربية ببيانات حقيقية ميدانية، كما أن إظهار مكونات الدرجة المركبة وأوزانها بشفافية أمام الطلبة وأصحاب القرار يجعل التقييم قابلًا للمساءلة والمراجعة والتطوير، وهو شرط أساسي لبناء ثقة المؤسسات التعليمية وجهات التوظيف وسوق العمل بأي نظام تقييم جديد قبل تعميمه واعتماده في سياسات القبول والإرشاد المهني والتخطيط الأكاديمي الطويل
وخلاصة القول إن الاهتمام برأس المال النفسي في تقييم تنافسية الطلبة ليس ترفًا منهجيًا ولا موضة عابرة، بل خطوة نحو تقييم أعدل وأشمل يرى الخريج إنسانًا متعدد الموارد لا رقمًا واحدًا في سجل الدرجات، وتبقى قيمة الإطار المقترح مرهونة بالاختبار الميداني الصارم الذي يميز بين ما تثبته المحاكاة على الشاشات وما يثبته الواقع في قاعات التوظيف
