شات جي بي تي في التعليم الطبي: الاستخدام والتصورات ودور الثقافة الرقمية في الذكاء الاصطناعي لدى طلبة المهن الصحية

تمهيد

شات جي بي تي نموذج لغوي كبير يستخدم تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي لتوليد استجابات شبيهة بالبشرية وواعية بالسياق، وبينما درس دور الذكاء الاصطناعي في التعليم دراسة وافية، يظل شات جي بي تي مجالًا بحثيًا جديدًا، ولا سيما في دولة الإمارات العربية المتحدة حيث لم يفحص استخدامه لدى طلبة الطب والمهن الصحية بعد، ويكتسب فهم انتشار هذا الاستخدام وتصورات الطلبة لفوائده ومخاطره أهمية متزايدة مع تسارع حضور هذه الأدوات في الحياة الأكاديمية اليومية للطلبة، ومع ما تطرحه من أسئلة حول الثقافة الرقمية في الذكاء الاصطناعي والضغط الأكاديمي والإنصاف في الوصول إلى فوائد هذه التقنيات، فقد أصبحت هذه الأدوات جزءًا من بيئة التعلم اليومية لكثير من طلبة الجامعات في غضون فترة زمنية وجيزة، وباتت المؤسسات التعليمية الصحية أمام أسئلة عملية ملحة حول كيفية توجيه استخدامها وضبطه أكاديميًا وأخلاقيًا بما يحقق الفائدة المرجوة منها

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تقييم انتشار استخدام شات جي بي تي لدى طلبة الطب والمهن الصحية، وتصوراتهم لفوائده ومخاطره، وارتباط استخدامه بالثقافة الرقمية في الذكاء الاصطناعي والضغط الأكاديمي، واعتمدت تصميمًا مقطعيًا شمل 304 من الطلبة شكلت الإناث 78.9 في المئة منهم، يمثلون كليات العلوم الصحية والطب والصيدلة وطب الأسنان، وجمعت البيانات باستبيان ذاتي التطبيق تضمن أدوات موثقة الصدق، إذ قاس مقياس تايم شات جي بي تي تصورات الفوائد والمخاطر، وقاس مقياس ميتا للثقافة الرقمية في الذكاء الاصطناعي مستوى هذه الثقافة لدى الطلبة، ورمزت البيانات وحللت ببرنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية باستخدام الإحصاءات الوصفية والارتباطات والاختبارات اللامعلمية عند مستوى دلالة قدره 0.05، وغطى الاستبيان جوانب متعددة من تجربة الطالب مع الأداة تشمل أنماط الاستخدام الفعلية وأغراضه والفوائد والمخاطر التي يدركها الطلبة ومستوى ضغطهم الأكاديمي المتصل بدراستهم

ثانيًا: أبرز النتائج

1، أبلغ 67.4 في المئة من المشاركين عن استخدام شات جي بي تي خلال الأشهر الثلاثة الماضية، وعزا غير المستخدمين امتناعهم أساسًا إلى عدم إدراكهم لجدواه بنسبة 49.4 في المئة أو إلى نقص معرفتهم به بنسبة 40 في المئة

2، ارتبط استخدام شات جي بي تي بدلالة إحصائية قوية بالاتجاهات الإيجابية نحو دمجه في المنهاج وبمعدلات تراكمية أعلى وبنوع الكلية التي ينتسب إليها الطالب

3، كان الاستخدام الأبرز للأداة مصدرًا للمعلومات بنسبة 64.1 في المئة، بينما أبلغ الطلبة الذين استخدموه في الاختبارات التدريبية والتغذية الراجعة على الواجبات والأعمال المكتوبة عن مستويات أدنى من الضغط الأكاديمي

4، جاءت درجات الثقافة الرقمية في الذكاء الاصطناعي متوسطة إذ بلغ متوسطها 6.06 من عشرة بمدى ربيعي تراوح بين 2.77 و7.89، وارتبطت ارتباطًا قويًا باستخدام شات جي بي تي، فارتبط ارتفاعها بانخفاض القلق وزيادة الفائدة المدركة واتجاهات سلوكية أكثر إيجابية نحو الأداة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يسلط التبني غير الرسمي الواسع لشات جي بي تي بين طلبة المهن الصحية الضوء على إمكاناته أداة تعلم داعمة، غير أن استخداماته الأعلى أثرًا كالتغذية الراجعة والاختبارات التدريبية ما تزال غير مستغلة كما ينبغي، كما يكشف انخفاض الثقافة الرقمية فجوة إنصاف تهدد بتخلف الطلبة محدودي المهارات عن ركب التعليم المدفوع بالذكاء الاصطناعي، ومن ثم فإن دمج برامج منظمة للثقافة الرقمية في الذكاء الاصطناعي ضمن المناهج يمكن أن يمكّن جميع المتعلمين من استخدام الأداة بفاعلية وأمان أكبر، وهي دلالة مهمة لكليات الطب والمهن الصحية العربية ولباحثي التعليم الطبي وطلاب الدراسات العليا في المنطقة، كما تنبه الدراسة إلى أن معالجة نقص المعرفة بالأداة لدى قطاع واسع من الطلبة خطوة أولى ضرورية في أي دمج منهجي، إذ تبين أن قسمًا من غير المستخدمين لم يمتنع عنها لرفض مبدئي لها وإنما لغياب التعريف الكافي بإمكاناتها وحدودها وطرائق توظيفها السليم في الدراسة

وخلاصة القول إن شات جي بي تي حاضر بقوة في تعلم طلبة المهن الصحية ومرتبط بثقافتهم الرقمية وباتجاهاتهم نحوه، وإن تطوير هذه الثقافة عبر برامج منهجية منظمة هو الطريق لضمان وصول منصف إلى فوائده والتخفيف من مخاطره وتيسير دمجه الآمن في التعليم الطبي