مسارات القبول في كلية الطب وعلاقتها بالمشاركة البحثية اللامنهجية الموثقة: دراسة مختلطة الأساليب بالتفسير المتسلسل

تمهيد

قد تستقبل كليات الطب التي تستخدم مسارات قبول متعددة طلابًا متفاوتين في خبراتهم وفرصهم المتصلة بالبحث العلمي، وتعد المشاركة البحثية اللامنهجية جزءًا مهمًا من التكوين العلمي والمهني لطالب الطب إذ تصقل مهاراته النقدية وتفتح له آفاق الاهتمام الأكاديمي، غير أن العلاقة بين مسار القبول والمشاركة البحثية الموثقة خلال التدريب الطبي ما تزال بحاجة إلى فحص منهجي يجمع بين البيانات المؤسسية الواسعة وأصوات أصحاب المصلحة، فمن دون هذا الفهم قد تتسع فجوات الفرص بين الطلاب بحسب بوابة دخولهم إلى الكلية، ومن هنا تأتي هذه الدراسة لتفحص تلك العلاقة في مدرسة طب تايلاندية ولتستكشف المنظورات التي تفسر المشاركة وعدمها

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى فحص الارتباط بين مسار القبول في كلية الطب والمشاركة البحثية اللامنهجية الموثقة خلال التدريب الطبي، واستكشاف منظورات أصحاب المصلحة لسياقة المشاركة وعدم المشاركة وتفسيرهما، واعتمدت تصميمًا مختلط الأساليب بالتفسير المتسلسل في مؤسسة واحدة، إذ حللت السجلات المؤسسية لعدد 1021 طالبًا قبلوا خلال الأعوام من 2017 إلى 2022 عبر مسار ملف الإنجاز تي كاس 1 أو مسار الامتحان تي كاس 3، وكانت النتيجة الكمية توثيق مشاركة بحثية لامنهجية مؤهلة واحدة على الأقل متمثلة في منحة بحثية أو عرض ملخص في مؤتمر أو نشر علمي، وذلك من الدخول حتى التخرج أو تاريخ 30 سبتمبر 2023 أيهما أسبق، مع استبعاد البحوث المنهجية الإلزامية وبحوث الشهادات المزدوجة المتزامنة، واستخدم الانحدار اللوجستي بنماذج متدرجة التعديل شملت نموذجًا معدّلًا بالحد الأدنى بمسار القبول والدفعة ونموذجًا رئيسًا أضاف خصائص مختارة سابقة للقبول ونماذج مقترنة بالحالات الكاملة مع المعدل ما قبل الجامعي ومن دونه، ثم أجريت مقابلات مع 24 طالبًا أو خريجًا وثلاثة مستشارين من أعضاء هيئة التدريس وثلاثة أعضاء في لجان دعم البحث حللت موضوعيًا ودمجت مع النتائج الكمية

ثانيًا: أبرز النتائج

1، بلغت المشاركة الموثقة إجمالًا 10.1 في المئة من الطلاب بواقع 103 طلاب من أصل 1021 طالبًا، وتوزعت بواقع 21.1 في المئة لدى طلاب مسار ملف الإنجاز إذ شارك 52 طالبًا من 246 طالبًا، مقابل 6.6 في المئة لدى طلاب مسار الامتحان إذ شارك 51 طالبًا من 775 طالبًا

2، أظهر النموذج الرئيس المعدل ارتباط القبول عبر مسار ملف الإنجاز بالمشاركة الموثقة، إذ بلغت نسبة الاحتمالات المعدلة 9.19 بفاصل ثقة عند مستوى 95 في المئة امتد من 4.96 إلى 17.03

3، لدى 854 طالبًا توافرت معدلاتهم ما قبل الجامعي، بلغ تقدير أثر المسار 11.25 قبل تعديل المعدل و10.63 بعد تعديله، بينما جاء تقدير المعدل نفسه غير دقيق وغير دال إحصائيًا

4، أبرزت روايات المقابلات دور التعرض السابق للبحث والكفاءة الذاتية البحثية والإرشاد ومسارات الدخول الظاهرة للعيان في تشجيع المشاركة، ودور الأولويات المتنافسة والضغط الأكاديمي وغموض المسارات في تثبيطها، وأظهرت الحالات المتباينة أن التعرض السابق لم يكن ضروريًا ولا كافيًا بذاته للمشاركة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تؤكد الدراسة أن الارتباط بين مسار القبول والمشاركة البحثية لا ينبغي أن يفسر بوصفه علاقة سببية ولا أن يتخذ مسار القبول بديلًا عن إمكانات الطالب وقدراته، فقد يعكس هذا الارتباط جزئيًا شروط بداية متباينة متصلة بالبحث لدى المقبولين عبر المسارات المختلفة، بينما تظل الفرص والقيود ما بعد القبول ذات صلة هي الأخرى بسلوك المشاركة، ومن ثم ينبغي أن تكون الفرص البحثية ظاهرة ومتاحة لجميع مجموعات القبول مع احترام تباين أولويات الطلاب واهتماماتهم، ولدى الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في كليات الطب دروس مباشرة من هذه النتائج، إذ تعتمد جامعات عربية كثيرة مسارات قبول مزدوجة تجمع بين الامتحانات والملفات، ومن المهم أن ترصد مؤسساتيًا مشاركة طلابها البحثية عبر هذه المسارات حتى لا تتحول بوابة القبول إلى عامل غير مقصود في توزيع الفرص العلمية

وخلاصة القول إن مسار القبول يرتبط بالمشاركة البحثية اللامنهجية الموثقة ارتباطًا قويًا دون أن يكون سببًا لها أو مقياسًا لإمكانات الطالب، وإن عدالة الفرص البحثية تقتضي جعل مسارات الدخول إلى البحث ظاهرة وميسورة لطلاب كلية الطب جميعًا مهما اختلفت بوابات قبولهم