تمهيد
اكتسب مدخل الفصل المقلوب شعبية متزايدة في التعليم الطبي خلال السنوات الأخيرة، إذ ينقل هذا المدخل تقديم المحتوى النظري إلى ما قبل اللقاء الصفي عبر مواد يطلع عليها الطالب ذاتيًا، ويخصص وقت اللقاء للمناقشة والتطبيق وحل المشكلات، ويعد علم وظائف الأعضاء مقررًا طبيًا أساسيًا يدرس ظواهر أنشطة الحياة الإنسانية وقوانينها، ويمثل حلقة وصل حاسمة بين المقررات قبل السريرية والمقررات السريرية في خطة دراسة الطب، غير أن البيانات التي تبين فاعلية نموذج الفصل المقلوب لمقرر علم وظائف الأعضاء بكامله لدى طلبة الطب الجامعيين ما تزال شحيحة، وهو ما تصدت له هذه الدراسة بتطبيق النموذج على المقرر كاملًا ومقارنته بالتدريس التقليدي للمحاضرات من حيث التحصيل والاتجاهات
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقويم أثر التدريس بالفصل المقلوب في فاعلية تعلم علم وظائف الأعضاء لدى طلبة الطب، وشارك فيها مائة وواحد وثلاثون طالبًا في السنة الثانية بتخصص الطب السريري في جامعة هاربين الطبية بالصين، ووزعوا عشوائيًا على مجموعتين، إحداهما ضابطة تلقت تدريس المحاضرات التقليدي وبلغ عددها تسعة وستين طالبًا، والأخرى تجريبية تلقت التدريس بالفصل المقلوب وبلغ عددها اثنين وستين طالبًا، واستخدم الأداء المعتاد ودرجات الامتحان النهائي لتقويم فاعلية تعلم علم وظائف الأعضاء، وفحصت العلاقة الارتباطية بين الأداء المعتاد والامتحان النهائي بطريقة بيرسون في مجموعتي التدريس، وبعد اكتمال المقرر أجري استبيان مجهول الهوية على مجموعة الفصل المقلوب لاستطلاع آراء الطلبة في هذا النمط من التدريس
ثانيًا: أبرز النتائج
1، جاءت درجات الأداء المعتاد والامتحان النهائي لدى طلبة الفصل المقلوب أعلى بدلالة إحصائية منها لدى طلبة التدريس التقليدي، وذلك عند مستوى دلالة أقل من 0.05
2، ارتبط الأداء المعتاد ارتباطًا دالًا بدرجات الامتحان النهائي في مجموعة الفصل المقلوب، إذ بلغ معامل الارتباط 0.3945 عند مستوى دلالة أقل من 0.01
3، لم يظهر هذا الارتباط في مجموعة التدريس التقليدي، إذ بلغ معامل الارتباط 0.1522 عند مستوى دلالة 0.2119 بما لا يرقى إلى الدلالة الإحصائية المعتمدة
4، أظهر الاستبيان أن 77.58 بالمئة من الطلبة رأوا أن التدريس بالفصل المقلوب حسن اكتسابهم للمعرفة في مقرر علم وظائف الأعضاء
5، رأى ما بين سبعين وستة وثمانين بالمئة من الطلبة أن الفصل المقلوب عزز قدراتهم التعليمية، بما فيها قدرة الدراسة الذاتية والتعلم التعاوني ومهارات حل المشكلات وقدرة التفكير السريري
6، أقر نحو ستين بالمئة من الطلبة بجودة تصميم التدريس وبيئته في الفصل المقلوب وبمزيد من انخراطهم وعروض أعمال التعلم الجماعي فيه
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تدل النتائج على أن التدريس بالفصل المقلوب يحسن فاعلية تعلم طلبة الطب في مقرر علم وظائف الأعضاء كما يظهر في درجات الامتحان النهائي والأداء المعتاد، وأنه يعزز اكتساب مجموعات القدرات العليا ويسمح بنظام تقويم تكويني أكثر عقلانية واتساقًا، وتحمل الدراسة دلالات عملية لكليات الطب العربية التي تزدحم مناهجها بالمقررات الأساسية، إذ تقدم شواهد على أن إعادة توزيع زمن التعلم بين الدراسة الذاتية والأنشطة الصفية التفاعلية قد ترفع التحصيل وتصقل التفكير السريري مبكرًا، كما تمد الباحثين وطلاب الدراسات العليا في التعليم الطبي بتصميم تجريبي قابل للتكرار في مقررات أساسية أخرى لقياس أثر النموذج في التحصيل والمهارات والاتجاهات معًا
وتستند فكرة الفصل المقلوب إلى إعادة توزيع زمن التعلم بحيث تنتقل الأنشطة ذات المستوى المعرفي الأدنى كالاطلاع والاستماع إلى ما قبل اللقاء الصفي، ويخصص اللقاء نفسه للأنشطة الأعلى كالتحليل والتطبيق ومناقشة الحالات، وهو توزيع ينسجم مع ما تعرفه أدبيات التعلم النشط عن أثر الانخراط والممارسة الموجهة في ترسيخ الفهم وبناء الترابطات بين المفاهيم، وتزداد ملاءمة هذا النموذج للمقررات الأساسية الكثيفة كعلم وظائف الأعضاء حيث يتراكم المحتوى وتتشابك المفاهيم وتحتاج إلى معالجة تطبيقية متكررة تربط الوظيفة الطبيعية بمظاهر اختلالها السريري
وخلاصة القول إن الفصل المقلوب المتمركز حول الطالب أثبت في هذه الدراسة أثرًا إيجابيًا واضحًا في تعلم علم وظائف الأعضاء تحصيلًا وقدرات واتجاهات، ويمثل خيارًا تدريسيًا واعدًا لتطوير تدريس العلوم الطبية الأساسية في كليات الطب
