تمهيد
يمثل اللعب في مرحلة الطفولة المبكرة المدخل الأساسي الذي يبني الطفل من خلاله فهمه للعالم من حوله، وتتعدد صور هذا اللعب وتتنوع مراحله بحسب العمر والقدرات النامية، ويبرز من بين هذه الصور اللعب باستبدال الأشياء نمطًا مميزًا يستخدم فيه الطفل شيئًا ما ليدل على شيء آخر أو ليقوم مقامه داخل النشاط اللعبي، ويحظى هذا النمط باهتمام متزايد في أدبيات علم نفس النمو والتربية المبكرة لما ينطوي عليه من دلالات معرفية ولغوية واجتماعية، ولأنه يمثل في نظر كثير من المنظرين اللبنة الأولى التي يقوم عليها اللعب التخيلي والتمثيل الرمزي في المراحل اللاحقة، وتتناول هذه الدراسة هذا النمط من اللعب بالتحليل والوصف، وتعيد النظر في الافتراضات السائدة حول منشئه وبداياته ودور مقدمي الرعاية في إطلاقه وتنميته منذ الشهور الأولى من العمر
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
تهدف الدراسة إلى تقديم تصور نظري متكامل حول اللعب باستبدال الأشياء بوصفه نشاطًا قائمًا بذاته قد يستقل عن لعب الأدوار التخيلي، إذ لا يتطلب قصة أو حبكة أو أدوارًا متخيلة، ويسعى هذا التصور إلى توضيح الكيفية التي يمكن بها تقديم هذا النمط من اللعب للرضع منذ الشهر الثالث من العمر من قبل مقدمي الرعاية، وبيان موقعه في التسلسل النمائي للعب الرمزي وعلاقته بما يليه من صور اللعب التظاهري، وتعتمد الدراسة في منهجيتها على التحليل النظري للأدبيات والتراث البحثي في علم نفس النمو، مستندة إلى أفكار فيجوتسكي حول الدور النمائي للعب في بناء الوظائف النفسية العليا، وإلى الشواهد البحثية المتعلقة بتطور اللعب التظاهري لدى الأطفال النمائيين والأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، وبذلك تقدم إطارًا مفاهيميًا يعيد ترتيب العلاقة بين اللعب الحسي الحركي واللعب الرمزي واللعب التمثيلي في مرحلة الطفولة المبكرة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، يمكن أن يوجد اللعب باستبدال الأشياء مستقلًا عن لعب الأدوار التخيلي ودون أي قصة أو سرد، كما في لعبة البطاطا الساخنة التي يتناقل فيها اللاعبون شيئًا ما من يد إلى يد وكأنه ساخن لا يُحتمل لمسه، ويمكن أن يقوم بهذا الدور أي شيء متاح كالكرة أو الحجر أو الجورب الملفوف أو قطعة الورق المجعدة
2، يمكن تقديم هذا النمط من اللعب للرضع منذ الشهر الثالث عبر حركات بسيطة يقوم بها مقدم الرعاية، كأن يحرك يده صاعدًا على صدر الطفل مقلدًا فأرًا يزحف، مع حد أدنى من السرد المرافق لا يتجاوز عبارات قصيرة متكررة
3، يمثل اللعب باستبدال الأشياء مرحلة سابقة وممهدة للعب الأدوار التظاهري، فإذا قدمه مقدمو الرعاية للطفل مبكرًا ظهرت لديه صور أكثر تقدمًا من اللعب التظاهري في أعمار أصغر من المعتاد
4، يقود هذا النمط من اللعب وفق منظور فيجوتسكي إلى تنمية مهارات جوهرية تشمل القراءة والكتابة والخيال والإبداع والتفكير المجرد، وهي مهارات مهمة في تعلم الرياضيات والعلوم والفنون والدراسات الاجتماعية
5، يسهم توظيف اللعب باستبدال الأشياء مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في تطوير مهارات التواصل لديهم، ومن المرجح أن يحقق الفائدة نفسها للأطفال النمائيين متى وظف بصورة منظمة ومقصودة
6، يخالف التصور المقدم افتراضًا شائعًا لدى كثير من الباحثين والتربويين بأن اللعب الرمزي ينشأ من أنشطة الطفل الصغير المنفردة، إذ ينسب المنشأ الأساسي إلى مبادرة مقدمي الرعاية وتفاعلهم الوجداني مع الطفل منذ الرضاعة المبكرة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل هذه الدراسة دلالات تربوية مهمة، إذ تدعو إلى بيداغوجيا معاد تصورها تستكشف اللعب باستبدال الأشياء الذي يبادر به مقدمو الرعاية منذ الرضاعة المبكرة، وهو ما يفتح آفاقًا لتطوير برامج تدخل مبكر في المنزل ورياض الأطفال تستثمر الأشياء اليومية البسيطة في تنمية القدرات الرمزية واللغوية لدى الأطفال، كما تفيد الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في علم نفس النمو والتربية الخاصة بمنظور نظري قابل للتحويل إلى دراسات ميدانية تختبر أثر التدخل القائم على هذا النمط من اللعب في البيئات العربية، وتقارن مسارات نموه لدى الأطفال النمائيين والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وتستكشف صلته بالاستعداد المدرسي ومهارات القراءة والكتابة المبكرة
وخلاصة القول إن اللعب باستبدال الأشياء يمثل نشاطًا رائدًا في نمو الطفل منذ شهوره الأولى، وإن إعادة الاعتبار لدور مقدم الرعاية في إطلاقه مبكرًا تمنح الأسر والمعلمين أداة بسيطة وغنية لبناء الأسس المعرفية والتواصلية التي يقوم عليها التعلم اللاحق في جميع مراحله
