تمهيد
يواجه كثير من طلاب الجامعات لحظات مفصلية حين يطلب منهم حسم خياراتهم المهنية والمستقبلية، ويتحول التردد في اتخاذ القرار المهني لدى بعضهم إلى عائق يبطئ تقدمهم عبر سنوات الدراسة الجامعية ويؤخر انتقالهم السلس إلى سوق العمل، ورغم وفرة الدراسات العالمية حول صعوبات اتخاذ القرار المهني وعواملها النفسية والاجتماعية، ما تزال الأدلة المستمدة من السياقات الشرق أوسطية محدودة، وهو ما يمنح هذه الدراسة أهميتها، إذ تنقل السؤال إلى البيئة الجامعية السعودية وتفحص علاقة التردد المهني بالنوع وبسمات الشخصية الكبرى وبالسنة الدراسية، لتقدم للمختصين في الإرشاد المهني والباحثين العرب في علم النفس التربوي والمهني صورة تجريبية محلية تسهم في توجيه خدمات التوجيه والإرشاد الجامعي على أسس علمية أدق
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص العوامل المرتبطة بالتردد في اتخاذ القرار المهني لدى طلاب التعليم العالي في سياق سعودي، واعتمدت على مسح شمل 153 طالبا جامعيا سعوديا موزعين على سبعة برامج أكاديمية، وبنت مؤشرا مركبا لصعوبات اتخاذ القرار المهني مؤلفا من اثني عشر بندا، ثم نمذجت هذا المؤشر إحصائيا في علاقته بمتغير النوع وبثلاث من سمات الخمس الكبرى هي الانبساطية والانفتاح ويقظة الضمير، وبمتغير الفوج التعليمي ممثلا في المقارنة بين طلاب السنة الأولى وطلاب السنة الأخيرة، مستخدمة تحليل الانحدار المتعدد لتقدير الإسهام النسبي لكل عامل في تفسير التباين في التردد المهني لدى الطلاب
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج أن النوع لم يرتبط بالتردد في اتخاذ القرار المهني، فلم تختلف الطالبات عن الطلاب اختلافا يعول عليه في مستوى صعوبات القرار المهني ضمن هذه العينة السعودية
2، كشفت تحليلات الانحدار المتعدد أن الانبساطية ارتبطت ارتباطا إيجابيا بالتردد المهني، بينما أظهر الانفتاح اتجاها سلبيا غير دال إحصائيا، ولم يظهر ليقظة الضمير أي أثر موثوق في التردد
3، كان حجم التباين المفسر إجمالا صغيرا إذ بلغ معامل التحديد 0.075، بما يعني أن العوامل المدروسة مجتمعة لا تفسر إلا نسبة محدودة من فروق التردد بين الطلاب
4، لم يختلف طلاب السنة الأولى عن طلاب السنة الأخيرة اختلافا دالا في التردد المهني، فالسنة الدراسية وحدها لا تفسر مقدار الشك والحيرة اللذين يعيشهما الطلاب إزاء قراراتهم المهنية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير هذه النتائج إلى أن المقارنات الثنائية المبنية على النوع تضيف قدرة تفسيرية ضئيلة في هذا السياق، وأن السمات ذات التوجه الاقترابي كالانبساطية لا تمنح إلا رافعة متواضعة حين يعامل التردد بوصفه مؤشرا مركبا واحدا، وأن التقدم في سنوات الدراسة لا يبدد بذاته غموض القرار المهني، وتدعو الدراسة البحوث المستقبلية في المنطقة إلى تجاوز المؤشرات المركبة نحو ملفات دقيقة للصعوبات خاصة بكل مجال من مجالات القرار، وإلى اعتماد تصاميم طولية تلتقط التغير عبر الزمن، وتفيد هذه التوجيهات وحدات الإرشاد المهني في الجامعات السعودية والعربية في بناء تدخلات موجهة بحسب نوع الصعوبة لا بحسب النوع أو السنة الدراسية، كما تفيد الباحثين العرب في تطوير مقاييس عربية محكمة لصعوبات القرار المهني وفي ربطها بمتغيرات أسرية وسوقية أوسع
وتكتسب هذه النتائج وزنا خاصا لأنها مستمدة من عينة سعودية في مرحلة تشهد فيها المملكة توسعا كبيرا في برامج التوجيه المهني ومواءمة مخرجات التعليم مع احتياجات سوق العمل، إذ تشير إلى أن برامج الإرشاد ينبغي أن تتجاوز ورش التعريف بالتخصصات إلى تدخلات معمقة تعالج طبيعة الصعوبات المحددة لدى كل طالب، سواء أكانت نقصا في المعلومات أم تعارضا في القيم أم ضغوطا خارجية، وأن تبنى أدوات التشخيص على فهم محلي لثقافة الأسرة والمجتمع ودورهما في صناعة القرار المهني لأبنائهما وبناتهما
وخلاصة القول إن هذه الدراسة تخفف من ثقل التفسيرات الجاهزة للتردد المهني لدى الطلاب السعوديين، فلا النوع ولا السنة الدراسية ولا سمات الشخصية المدروسة تقدم تفسيرا كافيا له، وبذلك تدفع البحث العربي في الإرشاد المهني نحو أسئلة أدق وأدوات أعمق وأساليب أطول نفسا، حتى تبنى خدمات التوجيه الجامعي على فهم حقيقي لما يعيق قرارات الطلاب المهنية فعلا
