الرياضات الإلكترونية والرياضات التقليدية وأثرهما في المهارات الحركية والأداء المعرفي لدى طلاب التعليم العالي في سياق ما بعد الجائحة

تمهيد

تشهد الجامعات في السنوات الأخيرة انتشارًا واسعًا للرياضات الإلكترونية داخل أروقة التعليم العالي، وقد تسارع هذا الانتشار بفعل جائحة كورونا التي دفعت الطلاب نحو البيئات الرقمية وأنشطتها، وأثار هذا التحول أسئلة مهمة حول أثر الرياضات الإلكترونية في النمو البدني والنفسي للطلاب الجامعيين، ففي حين تُعرف الرياضات التقليدية بفوائدها الراسخة للمهارات الحركية والقدرات البدنية، تنخرط الرياضات الإلكترونية أساسًا في العمليات المعرفية عبر التفاعل المستمر مع البيئات الرقمية، ومن هنا تنبع أهمية المقارنة العلمية الدقيقة بين النمطين للوقوف على ما يقدمه كل منهما للطالب الجامعي

وتكتسب هذه المقارنة أهمية خاصة للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا المهتمين بعلوم الرياضة والتربية البدنية وعلم النفس الرياضي، إذ تتزايد البطولات الجامعية في الرياضات الإلكترونية في المنطقة العربية، ويحتاج صانع القرار الجامعي إلى أدلة علمية تساعده على الموازنة بين تشجيع هذه الأنشطة الحديثة والحفاظ على النشاط البدني التقليدي الذي يحمي صحة الطلاب ولياقتهم

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة المهارات الحركية والأداء المعرفي بين طلاب التعليم العالي الذكور المشاركين في الرياضات الإلكترونية وأقرانهم المشاركين في الرياضات التقليدية في سياق ما بعد الجائحة، واعتمدت الدراسة تصميمًا كميًا مقارنًا ذا طبيعة مقطعية لفحص الفروق بين المجموعتين، وقاست المهارات الحركية باستخدام اختبارات بدنية معيارية موحدة تتيح مقارنة موضوعية بين الممارسين، بينما تناول قياس الأداء المعرفي ثلاثة مكونات رئيسة هي الانتباه المركز والذاكرة قصيرة المدى وسرعة معالجة المعلومات، بوصفها قدرات عقلية ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتحصيل الأكاديمي وبمتطلبات الأداء في الألعاب الرقمية والرياضات التقليدية على حد سواء

ثانيًا: أبرز النتائج

1، أظهر طلاب الرياضات التقليدية تفوقًا واضحًا في النواتج الحركية مقارنة بطلاب الرياضات الإلكترونية، وبرز هذا التفوق بصورة خاصة في قوة العضلات والتحكم في وضعية الجسم واستقراره

2، جاء الأداء المعرفي متقاربًا بين المجموعتين بصورة عامة، مع أفضلية طفيفة لممارسي الرياضات التقليدية في الانتباه المركز وسرعة معالجة المعلومات

3، تبين أن الرياضات الإلكترونية قد تدعم بعض جوانب الأداء المعرفي بدرجة تقارن بما تحققه الرياضات التقليدية، وهو ما يعكس طبيعتها القائمة على التفاعل الذهني المكثف واتخاذ القرارات السريعة

4، لم تقدم الرياضات الإلكترونية فوائد مكافئة لفوائد الرياضات التقليدية في جوانب التطور الحركي والوضعي للجسم، بسبب محدودية الحركة البدنية المصاحبة لممارستها وطول فترات الجلوس أمام الشاشات

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تؤكد هذه النتائج أهمية الحفاظ على النشاط البدني داخل البيئات الجامعية وعدم الاكتفاء بالأنشطة الرقمية، وتشير إلى أن الرياضات الإلكترونية ينبغي أن تكون مكمّلة للرياضات التقليدية في برامج التعليم العالي لا بديلة عنها، ويمكن للأقسام الرياضية في الجامعات العربية أن تستفيد من هذه الأدلة عند تصميم الأنشطة الطلابية بحيث تجمع بين متعة المنافسات الرقمية وفوائد الحركة البدنية، كما تفتح الدراسة الباب أمام بحوث مستقبلية تتناول عينات أوسع تشمل الطالبات وتقيس أبعادًا نفسية واجتماعية إضافية مرتبطة بالممارسة الرياضية بنوعيها

ومن زاوية تطبيقية أوسع، تساعد هذه الأدلة إدارات الأنشطة الطلابية على بناء جداول رياضية جامعية متوازنة تجمع بين البطولات الرقمية والتدريبات البدنية الحضورية، بحيث لا يتحول حماس الطلاب للألعاب الإلكترونية إلى نمط حياة خامل قليل الحركة، كما تنبه الباحثين إلى أهمية مراعاة الفروق الفردية في الميول الرياضية عند تصميم برامج اللياقة الجامعية، فبعض الطلاب يجد في الرياضات الإلكترونية بوابة للانخراط الاجتماعي والتنافس الذهني، بينما يجد آخرون في الرياضات التقليدية متنفسهم البدني والنفسي الأول، وتكامل البرامج بين النمطين يمنح كل طالب مسارًا يناسب ميوله ويحفظ صحته في الوقت ذاته، وهو ما يجعل هذه الدراسة مرجعًا مفيدًا عند صياغة سياسات الأنشطة الرياضية في الجامعات العربية وتقييم أثرها في الطلاب

وخلاصة القول إن المقارنة بين الرياضات الإلكترونية والتقليدية تكشف عن تكامل لا تعارض، فالأولى تدعم جوانب معرفية مهمة والثانية تتفوق في بناء الجسم وحركته، ويبقى الرهان الأكاديمي والصحي على برامج جامعية متوازنة تمنح الطالب فوائد العالمين الرقمي والبدني معًا