مشاركة الآباء في تربية الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد: تقييمات الأمهات في دولة الإمارات العربية المتحدة

تمهيد

يُعد اضطراب طيف التوحد حالة عصبية نمائية تستمر مدى الحياة وتتجلى في قصور المهارات الاجتماعية وصعوبات التواصل وسلوكيات مقيدة ومتكررة، وقد دُرست الصعوبات المرتبطة بتربية الأطفال ذوي هذا الاضطراب دراسة مستفيضة لكن غالبًا من منظور الأمهات وحدهن، بينما حظي مدى مشاركة الآباء في تربية هؤلاء الأطفال باهتمام علمي محدود، ولا سيما في السياقات غير الغربية مثل دولة الإمارات العربية المتحدة، ومن هنا جاءت هذه الدراسة لتطلب إلى الأمهات تقويم مشاركة الآباء في نمو أطفالهن ذوي اضطراب طيف التوحد وتأهيلهم، بوصف الأمهات الشريك الأقرب رصدًا لممارسات الآباء اليومية داخل الأسرة، كما أن ضعف حضور صوت الآباء في الأدبيات العلمية قد يرسم صورة ناقصة لديناميات الأسرة التي تربي طفلًا ذا احتياجات نمائية خاصة ويحرم خطط التدخل الأسري من مورد مهم يمكن استثماره في تحسين حياة الطفل وأسرته

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى تقويم الأمهات لمشاركة الآباء في نمو الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وتطويرهم، وأكملت 240 أمًا مقياس مشاركة الآباء في النمو والتأهيل الذي صُمم اعتمادًا على مراجعة الأدبيات حول مفهوم المشاركة بمجالاته المتمثلة في الاتجاهات والمشاركة في التدريب والدعم، وخضعت البيانات لحساب الدرجات المتوسطة ولتحليل التباين متعدد المتغيرات وللانحدار الهرمي ولتحليلات التعديل بما يسمح بفحص مستويات المشاركة والفروق بين المشاركات بحسب خصائصهن وخصائص أطفالهن والعوامل المنبئة بتقويماتهن وإدراكهن لأدوار الآباء، بما يجعل صوت الأمهات نافذة غير مباشرة لكنها وثيقة الصلة بواقع المشاركة الأبوية اليومية في حياة الطفل وروتين أسرته وخبراتها

ثانيًا: أبرز النتائج

1، أشارت النتائج إلى أن الآباء أبدوا اتجاهات إيجابية نحو أطفالهم ذوي اضطراب طيف التوحد وقدموا لهم دعمًا كبيرًا، بما يعكس حضورًا أبويًا وجدانيًا وعمليًا تقدره الأمهات وتثمنه في مجالي الاتجاهات والدعم الأسري والاجتماعي والعاطفي

2، أظهرت الأمهات موقفًا مترددًا ومتباينًا إزاء مشاركة الآباء في التدريب الهادف إلى دعم نمو أطفالهم، فلم يكن تقويمهن لهذا المجال بمستوى وضوح تقويمهن للاتجاهات والدعم، بما قد يعكس محدودية التحاق الآباء الفعلي ببرامج التدريب والتأهيل أو تفاوت فرص إشراكهم فيها أو غموض أدوارهم التدريبية في أذهان الأمهات

3، لوحظت فروق بين المشاركات في تقويماتهن بحسب الحالة الزواجية والموقع الجغرافي وجنس الطفل وشدة اضطراب طيف التوحد، بما يعني أن مشاركة الآباء كما تراها الأمهات ليست صورة واحدة ثابتة بل تتشكل بظروف الأسرة وخصائص الطفل ودرجة شدة حالته وحاجاته النمائية

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تحمل هذه النتائج دلالات مهمة لخدمات التربية الخاصة والتأهيل في دولة الإمارات والبيئات العربية المشابهة، إذ تشير إلى رصيد إيجابي من اتجاهات الآباء ودعمهم يمكن البناء عليه، وفي الوقت نفسه إلى فجوة في إشراك الآباء في التدريب المنظم الذي يؤهلهم لدعم نمو أطفالهم بمهارات محددة، ومن ثم توصي الدراسة ببرامج تدريب موجهة للآباء تراعي أوقاتهم ومسؤولياتهم وتستهدف المجالات التي تبين ضعف المشاركة فيها، وتدعو مصممي الخدمات إلى مراعاة الفروق المرتبطة بالحالة الزواجية والموقع وجنس الطفل وشدة الاضطراب عند تخطيط التدخلات الأسرية، كما تفيد الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التربية الخاصة وعلم النفس الأسري بصفتها نموذجًا لدراسة أدوار الآباء من منظور الشريك الأسري، مع إمكان استكمالها ببحوث تسمع صوت الآباء أنفسهم وتقارن بين تقويمات الطرفين، ومن المهم أيضًا أن تراعي البرامج التدريبية الفروق الثقافية والاجتماعية بين الأسر والمناطق وأن تُبنى على تقييم فعلي لاحتياجات الآباء أنفسهم لا على افتراضات جاهزة حول أدوارهم، مع متابعة أثر التدريب في مشاركتهم الفعلية وفي مؤشرات نمو أطفالهم عبر الزمن

وخلاصة القول إن الأمهات في دولة الإمارات قيّمن آباء الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد تقييمًا إيجابيًا في الاتجاهات والدعم مع تردد إزاء مشاركتهم في التدريب، بما يفتح الباب أمام برامج تأهيلية تستثمر استعداد الآباء وتسد فجوة تدريبهم، وبما يعزز شراكة الأسرة كلها في دعم نمو هؤلاء الأطفال، ويدعو في الوقت ذاته إلى إشراك الأمهات والآباء معًا في تصميم خدمات التأهيل الأسري وتقييم جدواها من منظور الأسرة كلها