التعلم الموجه نحو الممارسة والكفاءة المهنية لمعلمي المستقبل، مراجعة نطاقية مفاهيمية وأجندة لنمذجة المعادلات البنائية

تمهيد

يعد إعداد المعلمين إعدادًا فعالًا أمرًا حاسمًا لبناء معلمين قادرين على الاستجابة لمطالب صفية متنوعة وترجمة النظرية التربوية إلى ممارسة مهنية حية، فالفجوة بين ما يدرّس في كليات التربية وما يواجهه المعلم الجديد في ميدان المدرسة الفعلي من أكثر قضايا إعداد المعلم إلحاحًا في الأدبيات العالمية، ويبرز التعلم الموجه نحو الممارسة مقاربة واعدة لسد هذه الفجوة عبر ربط التعلم الجامعي بخبرات مدرسية أصيلة وتطبيق موجه وتأمل منهجي، غير أن فهم كيفية عمل هذا التعلم والآليات التي ينتج بها الكفاءة المهنية ما زال متناثرًا بين دراسات متفرقة، وتأتي هذه المراجعة لتجمع هذا الشتات في صورة مفاهيمية ومنهجية متكاملة، ولتقترح في الوقت نفسه أجندة بحثية تعتمد نمذجة المعادلات البنائية لاختبار العلاقات بين مكوناته

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت المراجعة إلى توليف الأدبيات حول التعلم الموجه نحو الممارسة والكفاءة المهنية والإسهام المنهجي لنمذجة المعادلات البنائية في بحوث إعداد المعلمين، واعتمدت تصميم مراجعة نطاقية مفاهيمية شملت 103 مصادر جرى البحث عنها في قواعد بيانات علمية دولية كبرى مع تتبع إضافي للاستشهادات اللاحقة والسابقة، وفرزت المصادر المؤهلة وفق معايير صريحة معلنة، ورمّزت بحسب سمات تصميم التعلم الموجه نحو الممارسة وأبعاد الكفاءة والآليات الوسيطة والمعدِّلات السياقية والمقاربة المنهجية وجودة الأدلة، ووجّه التوليف إجراء رسمي لتقييم الجودة وترجيح الأدلة بحيث لا تتساوى الدراسات القوية والضعيفة في وزن الاستنتاجات المستخلصة منها

ثانيًا: أبرز النتائج

أولًا، أظهر التوليف أن التعلم الموجه نحو الممارسة يرتبط بتطور الكفاءة المهنية بقوة أكبر حين تتكامل الخبرة المدرسية الأصيلة والتطبيق العملي الموجه بالإرشاد والتأمل المنهجي والتغذية الراجعة المنظمة والتقويم المتسق مع الكفاءة بوصفها مكونات يعزز بعضها بعضًا، فغياب أي مكون يضعف أثر بقية المكونات

ثانيًا، برزت الممارسة التأملية والكفاءة الذاتية للتدريس والهوية المهنية والجاهزية للتدريس آليات وسيطة معقولة تفسر كيف يتحول التعلم الموجه نحو الممارسة إلى كفاءة مهنية راسخة لدى معلمي المستقبل

ثالثًا، أثرت عوامل سياقية في قابلية نقل نواتج هذا التعلم بين البيئات المختلفة، وفي مقدمتها جودة المرشد الميداني والقدرة المؤسسية للجامعات والمدارس وتصميم البرنامج وسياق السياسة الوطنية للتعليم

رابعًا، تضع المراجعة نمذجة المعادلات البنائية في موقع مقاربة اختبار نظري ملائمة لبحوث التعلم الموجه نحو الممارسة مستقبلًا، لقدرتها على فحص بنى الكفاءة الكامنة وعلاقات الوساطة والتعديل وقابلية المقارنة بين السياقات المختلفة ضمن نموذج واحد متماسك

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تقدم المراجعة أجندة متكاملة مفاهيمية ومنهجية ومقيمة للأدلة لتصميم برامج التعلم الموجه نحو الممارسة وتقويمها ونمذجتها في مؤسسات إعداد المعلمين، فتفيد مصممي برامج التربية العملية في كليات التربية بضرورة بناء منظومة مترابطة لا أنشطة متفرقة، وتفيد المشرفين والمرشدين الميدانيين في إدراك مركزية أدوارهم في التطبيق الموجه والتغذية الراجعة، كما تفيد صانعي السياسات في الانتباه إلى أثر السياقات المؤسسية والوطنية في نجاح هذه البرامج، أما الباحثون العرب وطلاب الدراسات العليا فيجدون فيها نموذجًا لمراجعات نطاقية مفاهيمية رصينة وخريطة طريق لتوظيف نمذجة المعادلات البنائية في دراسة كفايات المعلمين في البيئات العربية، حيث تشهد برامج إعداد المعلم إصلاحات متسارعة تحتاج إلى أدلة منهجية دقيقة تقود قراراتها

وتتصل هذه الأجندة بحركة عالمية أوسع لإصلاح إعداد المعلمين تنادي بجعل الممارسة الميدانية قلب البرنامج الجامعي لا ملحقًا ختاميًا به، وببناء شراكات حقيقية بين الجامعات والمدارس تتقاسم فيها المؤسستان مسؤولية تكوين المعلم الجديد، فحين تصبح المدرسة شريكًا في التصميم والإشراف والتقويم تتغير طبيعة الخبرة التي يعيشها الطالب المعلم وتتعمق ثمارها المهنية والشخصية على حد سواء

وخلاصة القول إن الكفاءة المهنية لمعلمي المستقبل لا تولد من مقررات نظرية منعزلة ولا من تدريب ميداني عشوائي، بل من منظومة تعلم موجه نحو الممارسة تتكامل فيها الخبرة الأصيلة والإرشاد والتأمل والتغذية الراجعة والتقويم الملائم، وإن نمذجة المعادلات البنائية تمنح الباحثين أداة دقيقة لاختبار هذه المنظومة والارتقاء بأدلة إعداد المعلم إلى مستوى أكثر صرامة ونفعًا