تقويم برنامج تدريب المعلمين المصريين في الخارج

                                                "تقويم برنامج تدريب المعلمين المصريين فى الخارج

العنوان :

     يهتم هذا البحث بالتعرف على أهداف برنامج تدريب المعلمين فى الخارج وواقع تنفيذه وتحديد أوجه القوة والضعف فيه والمشكلات التى تواجهه والعمل على وضع تصور مقترح لتطويره فى ضوء الاحتياجات التدريبية للمعلمين والاتجاهات العالمية فى تدريب وتأهيل المعلمين أثناء الخدمة ، ومن ثم فقد حاول البحث الإجابة على الأسئلة التالية :

1 -  ما أهداف برنامج تدريب المعلمين فى الخارج ؟

2 -  ما واقع برنامج تدريب المعلمين فى الخارج ؟

3 -  ما أوجه القوة والضعف فى تنفيذ برنامج تدريب المعلمين فى الخارج ؟

4 -  ما التصور المقترح لتطوير برنامج تدريب المعلمين فى الخارج فى ضوء كل من الاحتياجات التدريبية للمعلمين والاتجاهات العالمية المعاصرة فى التدريب؟

 

     وقد بدأ البحث فى الفصل الأول بعرض خطة الدراسة والتى اشتملت على مشكلة وأهمية ومصطلحات ومنهج وأدوات الدراسة حيث اعتمدت الباحثة فى أدوات الدراسة على كل من : الزيارات الميدانية لكثير من مراكز التدريب فى ج.م.ع وذلك للتعرف على طبيعة أساليب تدريب المعلم فى مصر وأيضًا زيارة العديد من المدارس لمشاهدة كيفية تدريب المعلم ، وواقع الأنشطة التدريبية والمقابلات الغير مقننة مع كثير من خبراء التدريب الأمريكيين والإنجليز والمصريين أثناء عملهم فى مراكز التدريب فى القاهرة . ثم قامت الباحث بتصميم استبيان يضم محورين رئيسيين الأول يتناول الإعداد للبعثة التدريبية فى الداخل ، والثانى يتناول برنامج الابتعاث للخارج أثناء التواجد والإقامة بالجامعة وعمل الزيارات الميدانية .

     وبالإضافة إلى ذلك فقد تناول الفصل الأول عرضًا للدراسات والبحوث المتعلقة بموضوع البحث . 

     وفى الفصل الثانى تناولت الباحثة الإطار النظرى لتدريب المعلمين أثناء الخدمة فى مصر من حيث مفهومه ، وأهميته ، والأهداف العامة لتدريب المعلمين وبرنامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة ، وأساليب التدريب ، ومشكلات التدريب وتقويم التدريب . 

     وفى الفصل الثالث قامت الباحثة بعرض بعض الاتجاهات الحديثة لتدريب المعلمين أثناء الخدمة حيث قدمت عرضًا للنموذج الأمريكى والبرنامج التدريبى القومى للمعلم الحديث التعيين فى اليابان بشكل من التفصيل حتى تتعرف على تجارب هذه البلاد فى مجال تدريب المعلمين أثناء الخدمة . 

     واهتمت الباحثة فى الفصل الرابع بتطور تدريب المعلمين أثناء الخدمة فى مصر مع عرض البرنامج البعثات التعليمية للمعلمين المصرين فى الخارج 

     وفى الفصل الخامس والذى اختص باجراء الدراسة الميدانية ونتائجها وتوصياتها حيث قامت الباحثة بتحديد اهداف الاستبيان والصياغة الأولية له ثم قامت بعرضه على مجموعة من المحكمين من أساتذة التربية وعلم النفس وبعض من السادة المعلمين ، وبعد إجراء التعديلات اللازمة له فى ضوء أراء وتوجيهات السادة المحكمين يتم الوصول إلى الصورة النهائية له ، وللتحقيق من مدى صدق وثبات الاستبيان قامت الباحثة بإجراء دراسة استطلاعية حيث اعتمدت على طريقة صحة المحكمين للحكم على صدق الاستبيان وسلامة مفرداته ثم حساب معامل الثبات له وذلك عن طريق إعادة التطبيق بفاصل زمنى ثلاثة أسابيع على عينة مكونة من عشرين معلمًا ومعلمة . حيث اشارت النتائج إلى ارتفاع قيم معامل الثبات عند مستوى الدلالة الاحصائية 0.01 مما يدعوا إلى الثقة فى الاستبيان ومفرداته والنتائج التى سوف يتوصل اليها البحث 

     كما قامت الباحثة فى هذا الفصل أيضًا باختيار عينة الدراسة وقد بلغت حوالى 200 معلم ومعلمة من المبعوثين العائدين فى القاهرة الكبرى والتى اشتلمتهم البرنامج التدريبى سواء فى الداخل أو الخارج منذ بداية البرنامج دفعة سبتمبر 1993 حتى الدفعة التى رجعت فى يناير 2001م .

     وقد تم تصنيف عينة الدراسة عند تحليل البيانات وفقا للأسس التالية :

1 -  النوع :  حيث صنف المعلمون إلى فئتين هما :

أ  -  الذكور .

ب -  الإناث .

2 -  التخصص :  حيث صنف المعلمون إلى خمس تخصصات كما يلى :

أ  -  اللغة الإنجليزية .

ب -  الرياضيات .

جـ-  العلوم .

د  -  اللغة الفرنسية .

هـ-  رياض الأطفال .

3 -  سنوات الخبرة التدريسية :  حيث صنف المعلمون إلى ثلاث فئات هم:

أ  -  أقل من 5 سنوات خبرة .

ب -  من 5 : 10 سنوات خبرة .

جـ-  أكثر من 10 سنوات خبرة .

4 -  الحالة الاجتماعية : حيث صنف المعلمون إلى فئتين هما :

أ  -  أعزب .

ب -  متزوج .

5 -  الوظيفة :  حيث صنف المعلمون إلى أربع فئات هم :

أ  -  المديرون .

ب -  الموجهون .

جـ-  المدرسون .

د  -  المدرسون الأوائل .

     وفى هذا الفصل أيضًا قامت الباحثة بتحديد الأسلوب الاحصائى المستخدم فى معالجة البيانات حيث اعتمدت على النسب المئوية والوزن النسبى وبعد تحديد مهمة الباحثة والحصول على الموافقات الإدارية اللازمة أجريت الدراسة الميدانية وكانت النتائج بايجاز على النحو التالى : 

أولاً  :  الشروط التى وضعت لاختيار أعضاء البعثة التدريبية :

     تشير النتائج إلى ضرورة توافر الشروط التى وضعت لاختيار البعثة التدريبية حيث حصلت على وزن نسبى مرتفع جدًا مما يدل على أهميتها كما تشير النتائج أيضًا إلى عدم وجود فروق جوهرية تقريبا بين مستويات العينة . 

ثانيًا :  برنامج اتقان اللغة (الإنجليزية أو الفرنسية) الذى تعد الدارس لاختبار اللغة :

     أشارت النتائج إلى ان الوسائل والأجهزة التعليمية فى المعامل اللغوية غير كافية إلى جانب ان قدرة البرنامج على تنمية مهارة المحادثة لديهم كانت أيضًا غير كافية . 

ثالثًا :  برنامج التدريب على الحساب الآلى :

     تشير النتائج إلى ان مدة التدريب غير كافية بالإضافة إلى أن كثير من المتدربين لم يكن لديهم فكرة عن الكمبيوتر أو كيفية استخدامه والتعامل معه . 

رابعًا :  برنامج تهيئة المعلمين المبعوثين فى سرس الليان (المكون الثقافى والتربوى واللغوى) :

     حيث تشير النتائج إلى اتفاق معظم أفراد العينة على مكان التدريب والإقامة والإعاشة فى سرس الليان ، كما أن روح التسامح والود والتعاون بين القائمين على البرنامج كان سائدًا ، وأيضًا الإلمام بنظام التعليمية فى مصر والنسق القيمى للمجمع والوسائل التعليمية المستخدمة كان عاملاً حاسمًا فى نجاح البرنامج وقد أبدى بعض أفراد العينة رغبتهم فى زيادة عرض الأفلام التثقيفية عن مصر ودولة الابتعاث ، كما أبدو رغبتهم أيضًا فى المزيد من التطبيق العملى ومهارات البحث العلمى . 

خامسًا :  برنامج الابتعات للخارج أثناء التواجد والإقامة بالجامعة وعمل الزيارات الميدانية ، إدارة وتنفيذ البرنامج :

     أشارت النتائج إلى أن مدة الإقامة (12 أسبوعًا) فى دولة الابتعاث غير كافية على الإطلاق مما يستلزم ضرورة زيارة مدة الإقامة عن ذلك. 

     كما أن أشارت النتائج أيضًا إلى ارتفاع مستوى فريق العمل من المدربين إلى حد ما ، أما عن الزيارات المدرسية ومدتها ومدى فعاليتها فقد كانت غير كافية وغير فعالة حيث لم يحصل المتدربون على فائدة منها غير متابعة الحصص والأنشطة بقدر قليل رغم أهمية زيارات المدارس والاستفادة العملية منها . 

سادسًا :  محتوى البرنامج :

      تشير النتائج إلى أن محتوى البرنامج فى الخارج فى الجامعات الأجنبية مناسب من حيث التدريس داخل المدارس ويرجع ذلك من وجهة نظر المبعوثين إلى أنهم قد تعرفوا على أساليب حديثة فى التدريب على طريق التدريس الحديثة ، أما عن الوسائل التعليمية ، فى الزيارات المدرسية فقد كانت غير كافية ، كما ان المبعوثين لم يستفيدوا الاستفادة المرغوبة من زيارة المكتبات الجامعية . 

     وعلى الرغم من ذلك فقد استفاد المتدربون من البرنامج من خلال التعرف على ثقافات مختلفة والاطلاع على نظم تعليم وخبرات جديدة إلا أن المعوقات التى تواجهنا فى مصر لتطبيق هذه الوسائل الحديث تكمن فى عدم وجود الأجهزة التعليمية الحديثة والمتخصصين فى صيانتها بالإضافة إلى وجود كثافة عالية فى الفصول الدراسية فى معظم المراحل التعليمية تقف حائلاً دون ذلك أما عن أهم ايجابيات برنامج الابتعاث للخارج من وجهة نظر المبعوثين فتركزت حول التدريب على الحاسب الآلى ، والاحتكاك بالثقافات الأجنبية والاستفادة من طرق التدريس فى الخارج مع وضوح العلاقة الجيدة بين المعلم والمتعلم ، والزيارات الميدانية للمدارس وأساليب التعلم الذاتى . 

     أما عن أهم سلبيات البرنامج فتركزت فى معظمها على قلة الفترة الزمنية للبرنامج فى الخارج (12 أسبوعاً) وعدم ارتباط محتوى البرنامج بالواقع التعليمى لنظامنا فى مصر . 

     أما عن الاقتراحات الخاصة بتطوير البرنامج من وجهة نظر المبعوثين فقد اهتمت بضرورة زيادة مدة البعثة أكثر من 12 أسبوعًا على أن تكون فى حدود سنة وأيضًا الإلمام الجيد بثقافة بلادنا ومعرفة معالمها بدقة ليستطيع المبعوث أن ينقل صورة مشرفة عن مصر ، وأيضًا ضرورة الاهتمام بالمتدربين بعد العودة إلى مصر وإتاحة الفرص لهم فى عملهم بغرض الاستفادة مما درسوه فى الخارج وأيضًا زيادة عدد الزيارات إلى المدارس فى الخارج حتى يتعرف المتدربون على الجديد هناك . 

     وفى اقتراح آخر لبعض المبعوثين أن يتم التدريب فى مصر وفى معسكر غز الدين بالإسماعيلية حيث أن أروع من الجامعات فى الخارج ويمكن الاستفادة منه كمساحة كبيرة ، وأيضًا نستطيع الاستعانة بأستاذة أجانب وأيضًا لدينا كثير من المدارس الخاصة هنا أفضل بكثير من المدارس فى الخارج يمكن أن تدخل فى البرنامج وفى نهاية البحث قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والاقتراحات اهتمت فيها بعرض توصيات خاصة ببرنامج الابتعاث فى الخارج من حيث أهدافه وشروطه والاستفادة منه وأيضًا توصيات خاصة بالمناهج الدراسية وأسلوب تناولها من حيث تدعيم الجوانب النظرية فيها من خلال التطبيقات العملية لها ، وتدرجها لتناسب القدرات الفعلية والبدنية للتلاميذ وقدمت أيضًا توصيات خاصة بالتقييم من حيث مراعاة المعايير والأهداف والموضوعية والبعد عن الأسئلة التى تتطلب الإجابات البنكية من التلاميذ والاهتمام بتنويع الأسئلة التى تساعد على الإبداع والابتكار . وأيضًا قدمت الباحثة توصيات خاصة بانشاء مركز علمى Secientific Center . 

     أما عن الاقتراحات الخاصة بتطوير البرنامج فقد قدمت الباحثة مجموعة من المقترحات تتعلق بمرحلة الاستعداد للبعثة فى الداخل والخارج ، وما بعد العودة من الخارج ومدة البرنامج .

والله ولى التوفيق ،،،

وآخر دعواهم أن الحمد لله رب العالمين

الباحثة"