اسس تكامل محتوي تعليم الدين في الصفوف الثلاثه الاخيره من الحلقه الابتدائيه

   بدأت الخطوة الاولي في هذا البحث بتحديد مفهوم التكامل وآجراءاته وأبعاده والمداخل المناسبة لتعليم الدين وقد قام الباحث خلال ذلك بموازنه بين منهج المواد الدراسية المنفصله وبين المنهج المتكامل بقصد ابراز الفوارق بين التخصص وبين التكامل كما عرض لمفهوم التكامل من أكثر من منظور وأهتم بعرض مزايا التكامل وعني باثبات ان قالب الوحدة اطار مناسب للمضمون المتكامل واهتم في مداخل التكامل بمدخلين يناسبهما تعليم الدين هما مدخل المفاهيم والمدخل البيئي وانتهي الي خلاصه يمكن ان تعين في اعداد البطاقه الخاصه بأسس التكامل وهي ترتبط علي وجه الخاصة بالتكامل ومداخله وابعاده اما الخطوة الثانية فقد تضمنت دراسة طبيعه التربية الاسلامية من خلال حصر اهم الخصائص المميزة لها والتي هي الخصائص المميزة لدين الاسلام وأوضح البحث انها ست خصائص وعني البحث في الخطوة  التالية بدراسة خصائص النمو  والحاجات النفسية وذلك بتفضيل الحديث عن مظاهر النمو المختلفة ثم اتباع خصائص كل جانب بمطلوباتها في المنهج عامه ثم بمطلوباتها في محتوي تعليم الدين خاصه وبهذا وظفت خصائص النمو في تحديد المطوب من المحتوي في مجال تعليم الدين وفي الخطوه الرابعه قصد الباحث الي التعرف علي مشكلات التلاميذ واهتماماتهم في مرحلة الطفولة المتأخرة من خلال دراسة استطلاعية بهدف اعداد قائمة بالمشكلات ولاهتمامات تعد محور من المحاور التي تثتق منها اسس التكامل وقد توجه الباحث ال استطلاع رآي عينه من أولياء أمور التلاميذ آبائهم أو أمهاتهم ومعلمين بالحلقة الابتدائية ومن يقومون علي توجةيههم بالاضافة الي اجراء مقابلات فردية او جماعية مع التلاميذ وقد اعد الباحث قائمة بهذه المشكلات والاهتمامات واستعان علي التوصل الي الصورة النهائية منها بعرضها علي خبراء في التربية والصحة النفسية وفي الخطوة الخامسة تم اعداد قائمة مقترحة باسس التكامل في المحتوي مشتقة من المصادر الاربعة السابقة وتبع ذلك التأكد من سلامتها بعرضها علي طائفة من المحكمين المتخصصين في المناهج وطرق التدريس ومن اساتذة الشريعة الاسلامية ثم أجراء عليها تعديلا بناء علي ملاحظاتهم ومقترحاتهم ثم اتجه الباحث في الخطوة السادسة الي تطبيق اسس التكامل كما تعرضها البطاقة سابقة الذكر في نموذج عملي يتمثل في بناء وحدة مشتقة اجزاؤها من المحتوي القائم وعنوانها (العمل عبادة).