اثـر قصص الخيال العلمي في تنميه بعض مهارات التفكير الناقد لدي مجموعات من الاطفال من(9-12) سنه
البنات عين شمس تربية الطفل ماجستير 2004
تكونت الدراسة الحالية من خمسة فصول، حيث يعرض الفصل الأول مشكلة الدراسة، والفصل الثاني الدراسات السابقة، والفصل الثالث الإطار النظري، ويعرض الفصل الرابع منهج الدراسة وأدواتها، والفصل الخامس نتائج الدراسة وتفسيرها، والتوصيات والدراسات المقترحة .
وفيما يلي تعرض الباحثة أهم محاور الدراسة :
• مشكلة الدراسـة :
تتلخص مشكلة الدراسة الحالية في معرفة وتحديد علاقة تأثير قصص الخيال العلمي في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى الأطفال من (9-12) سنة، ومدى اختلاف هذا التأثير تبعًا للعمر والجنس (ذكر/ أنثى).
• أهمية الدراسة :
تنبثق أهمية الدراسة الحالية من أهمية مرحلة الطفولة المتأخرة وأهمية أدب الخيال العلمي ، وكذلك أهمية التفكير الناقد.
• أهداف الدراسـة :
الهدف من الدراسة الحالية هو معرفة أثر قصص الخيال العلمي في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى الأطفال، وذلك من خلال محاولة الإجابة عن التساؤلات التالية :
1 - إلى أي مدى تؤثر قصص الخيال العلمي في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد للأطفال من (9-12) سنة ؟
2 - إلى أي مدى يختلف تأثير قصص الخيال العلمي في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد للأطفال تبعًا لاختلافهم في العمر ؟
3 - إلى أي مدى يختلف تأثير قصص الخيال العلمي في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد تبعًا لاختلافهم في الجنس ؟
• فروض الدراسـة :
تحددت فروض الدراسة الحالية في أربعة فروض هي :
1 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية، وأطفال المجموعة الضابطة في القياس البعدي للتفكير الناقد.
2 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس القبلي، وبين متوسطات درجاتهم في القياس البعدي للتفكير الناقد.
3 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس البعدي للتفكير الناقد تبعًا لأعمارهم.
4 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس البعدي للتفكير الناقد تبعًا لمتغير الجنس.
• مصلحات الدراسة :
تحددت مصطلحات الدراسة في ثلاثة مصطلحات هي :
قصص الخيال العلمي- التفكير الناقد- مجموعات الأطفال من 9-12 سنة.
• إجراءات الدراسة :
1- عينة الدراسـة :
تكونت العينة من (119) طفلاً وطفلة من مدرسة المستقبل التجريبية المتكاملة بحي مدينة نصر، بمحافظة القاهرة، وتم تقسيمها إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية (60 طفلاً) وأخرى ضابطة (59 طفلاً)، وقسمت كل مجموعة إلى ثلاث مجموعات تبعًا للعمر كالتالي :
مجموعة من 9-10 سنوات، مجموعة من 10-11 سنة، مجموعة من 11-12 سـنة.
2- أدوات الدراسـة :
تم استخدام اختبار الذكاء المصور لأحمد زكي صالح، واستمارة بيانات الحالة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية لأسرة الطفل (من إعداد الباحثة)، واختبار التفكير الناقد للأطفال (من إعداد الباحثة).
3- إجراءات ومنهج الدراسة :
للإجابة عن تساؤلات الدراسة والتحقق من فروضها قامت الباحثة بعمل مجموعة من الإجراءات منها، عمل دراسة نظرية تضمنت الاطلاع على الدراسات السابقة والتراث النظري في مجالي الخيال العلمي والتفكير الناقد، ثم إعداد أدوات الدراسة وبرنامج قصص الخيال العلمي المقدم للأطفال. بعد ذلك تم تطبيق الدراسة الميدانية التي اعتمدت على المنهج التجريبي. وتضمنت اختيار العينة التي تم تقسيمها حسب التصميم التجريبي القائم على طريقة المجموعات المتكافئة، حيث تم قياس التفكير الناقد لكل من المجموعة التجريبية والضابطة قبل تطبيق برنامج قصص الخيال العلمي وبعد تطبيقه.
ولاختبار صحة الفروض استُخدمت مجموعة من المعالجات الإحصائية مثل: اختبار «ت» T. Test ، وأسلوب تحليل التباين، ومعامل أوميجا2، ومعامل إيتـا2.
• نتائج الدراسة :
أسفرت النتائج عن تحقق الفرض الأول والثاني والثالث وعدم تحقق الفرض الرابع من فروض الدراسة حيث:
1 - وُجدت فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي للتفكير الناقد لصالح متوسطات درجات المجموعة التجريبية.
2 - وُجدت فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي ومتوسطات درجاتهم في القياس البعدي للتفكير الناقد لصالح متوسطات درجات القياس البعدي.
3 - وُجدت فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي للتفكير الناقد تبعًا للعمر لصالح متوسطات درجات الأطفال الأكبر سنًا.
4 - لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي للتفكير الناقد تبعًا للجنس (ذكر/ أنثى)."
مشاركة عبر
أخر الإضافات
أخر الملخصات المضافة