عنوان الدِّراسَة: مَنْهَجِيَّةُ التَعَامُلِ مَعَ النَّوَازِلِ التَرْبَوِيَّةِ. اسم الباحثة: خديجة بنت عمرو بن هاشم الهاشمي.- جامعة أم القرى، كلية التربية، ماجستير- 2016- 1438هـ

هدف الدِّراسَة: الكَشْفُ عن مَنْهَجِيَّة عِلْمِيَّة للتعامُلِ مَعَ النَّوازِلِ التَرْبَوِيَّةِ.

منهج الدِّراسَة: فعَّلت الدِّراسَة الحاليَّة المنهج الاستنباطي، والمنهج الأصولي ،والمنهج الوصفي ، حسبما تقتضيه طبيعةُ الدِّراسَة الحاليَّة.

فصول الدِّراسَة: احتوت الدِّراسَة على خمسة فصولٍ، تناول الفصل الأول منها (خطة الدِّراسَة)، والفصل الثاني :(أبعاد منهجيَّة التعامل مع النوازل التربويَّة على ضوء الفقه وأصوله ،وتضمن مفهومَ منهجيَّة النوازل التربويَّة، وملامحَ العلاقة بين التربية الإسلاميَّة والفقه وأصوله، ومقومات بناء المنهجيَّة). والفصل الثالث :(أهداف وقواعد المنهجيَّة ،وتضمن أهداف منهجيَّة الدِّراسَة، ومميزات القاعدة التربويَّة ،والقواعد المنهجيَّة). والفصل الرابع :(معالجةً تطبيقيَّة للنازلةٍ التربويَّة إدراج مادة التربية البدنيَّة للبنات في التعليم العام في المملكة العربيَّة السعوديَّة و النازلة التربوية اتشار المدارس الدولية في المملكة العربية السعودية ) . الخاتمة ،والنتائج والتوصيات ،والمقترحات.

أهم النتائج:

1-    أصَّلت الدِّراسَة الحاليَّة لمفهوم النوازل التربويَّة ،وهو مفهومٌ جديدٌ في لفظه، أصيلٌ في مضمونه.

2-    أهميَّة تَكْوِين مَلَكَة التربوي الفقيه؛ وأنها تُعتبر من الصناعات التي تَصقل الجانب التأصيلي في التربية الإسلاميَّة.

3-    تميز القاعدة التربويَّة في الدِّراسَة الحاليَّة عن غيرها من القواعد ؛بانطلاقها من قواعد علم الفقه وأصوله.

4-    يعتبر العرف من مرتكزات الضبط الاجتماعي المعتبر شرعًا.

5-    دلَّلَت الدِّراسَة على إمكانيَّة استحداث مجالٍ بحثيٍ ذي طابعٍ فقهي؛ وهو الأشباه والنظائر التربويَّة وعلاقته بعلم التربية المقارنة.

6-    إن بناء العقليَّة البحثيَّة عند المعلم بمستوياتها المختلفة ؛كفيلةٌ بتَكْوِينِ المعلم الباحث ذي الملكات العلميَّة، التي يستطيع بواسطتها التعامل مع النوازل التربويَّة.

أهم التوصيات: 

1-    إقامة لجنةٍ علميَّة بحثيَّة في مراكز البحث العلمي لدراسة النوازل التربويَّة والخروج بنتائج عمليَّة.

2-    إقامة كليات التربية و دورات وورش عمل ؛لتفعيل مبدأ الفكر المنهجي في مناقشة المشكلات والنوازل التربويَّة .

أهم المقترحات:

1-    دراسة الأشباه والنظائر التربويَّة لنازلةٍ تربويَّة بعينها ،ومقارنتها بنظيراتها في الفكر التربوي الإسلامي أو بين نظيراتها في الدول الأخرى. 

2-    بناء معلمةٍ للنوازل التربويَّة على غرار معلمة المذهب المالكي.

3-    إقامة دراسةٍ علميَّة للكشف عن منهجيَّة علماء الحديث في بناء الشخصيَّة العلميَّة وتطبيقاتها على المتعلمين.  

4-   قيام المختصين التربويين وخبراء التربية بأبحاث علميَّة توضح طرق تهيئة المجتمع ،والمنهج الدراسي للتعامل مع النازلة التربويَّة.

Abstract

Study Title: Dealing Methodology with the Educational Clematis.

Name of researcher: Khadija Amr Hashim al-Hashimi.

Objective of Study: Detection of a scientific methodology to deal with the educational calamities.

Methodology of the study: The present study adopted the deductive approach and the fundamentalist methodology as well as descriptive analytical method as required by the nature of the current study.

Chapters of Study: The study contains five chapters، first chapter dealt with (study plan); the second chapter dealt with (dimensions of dealing methodology with the educational calamities in the light of Fiqh and its principles، the inclusion of educational calamity methodology concept، the features of the relationship between the Islamic Education and Fiqh and its principles as well as elements of building methodology); the third chapter dealt with (objectives and rules of the methodology، and inclusion of the objectives of the methodology of the study، as well as features of educational and methodological bases); the fourth chapter dealt with (practical treatment of an educational calamity titled inclusion of physical education for girls in public education in the Kingdom of Saudi Arabia، and The calamity educational proliferation of international schools in Saudi Arabia);  the conclusion، findings، recommendations and proposals.

The most important results:

1-  The current study adopted the concept of educational calamities; it is a new concept in the word، origin in its content.

2-  Importance of the composition of educational ability of Faqih and it is one of the industries that refine the origin side in Islamic education.

3-  The education base in the current study is characterized by its launch from Fiqh and its principles.

4-  The custom is considered one of the pillars of social control legally considered.

5-  The study demonstrated the possibility of introducing an area of ​​research of Fiqh background، which is (counterparts - educational isotopes and its relationship to the science of comparative education).

6-  Building the research mentality of a teacher at various levels is sufficient to form a researcher teacher who has a scientific ability to deal with the educational calamities.

The most important recommendations:

1-  The establishment of a scientific committee to study educational calamity and found practical results.

2-  Colleges of educations hold courses and workshops to activate the principle of systematic thought in the discussion of the problems and the educational calamity.

The most important proposals:

1-  Studying the educational counterparts & isotopes of a specific educational calamity and compare it with its counterparts in the Islamic educational thought or among other countries.

2-  Build a doctrine of educational calamities like the Maliki doctrine.

3-  Establishment of a scientific study to detect the systematic of Hadith scholars in building scientific character and its applications on learners.

4-  Educational experts make scientific researches that show ways of preparing society and curriculum to deal with an educational calamity.

فهرس المحتويات