أثر اختلاف نوع التفاعل فى استراتيجية تنظيم أنماط الإبحار على التحصيل المعرفى والأداء المهارى لدى طلاب المرحلة الثانوية من خلال برامج التعلم الإلكترونى

 

ركز البحث الحالي علي دراسة أثر الاختلاف بين نوع التفاعل ونمط الإبحار المُستخدم في برامج التعلم الإلكترونى القائمة علي الخطو الذاتي خلال شبكة الإنترنت ، ويجمع بين نوعين من التفاعل هما (التفاعل الاستكشافي - التفاعل البنائي) في مُقابل ثلاثة أنماط من أنماط الإبحار تمثلت في (قوائم المفاهيم - خرائط المفاهيم - فهرس المفاهيم) ، وذلك على كلٍ من التحصيل المعرفى ومُستوي الأداء المهارى لدى عينة قصدية من طالبات الصف الأول الثانوي .

 

 

        مُشكلة البحث :

     أمكن للباحث تحديد مُشكلة البحث وصياغتها في التساؤل الرئيسي التالي :

     ما أثر اختلاف نوع التفاعل فى استراتيجية تنظيم أنماط الإبحار على التحصيل المعرفى والأداء المهارى لدى طلاب المرحلة الثانوية من خلال برامج التعلم الإلكترونى ؟

•       وتطلب ذلك الإجابة علي تساؤلات البحث التالية : 

1- ما أثر اختلاف نوع التفاعل (الاستكشافي - البنائي) علي التحصيل المعرفي ومُستوي الأداء المهاري ببرامج التعلم الإلكتروني ؟

2- ما أثر اختلاف نمط الإبحار(قوائم المفاهيم- خرائط المفاهيم- فهرس المفاهيم) علي التحصيل المعرفي ومُستوي الأداء المهاري ببرامج التعلم الإلكتروني ؟

3- ما أثر التفاعل بين أنواع التفاعل( الاستكشافي - البنائي) ، وأنماط الإبحار(قوائم المفاهيم- خرائط المفاهيم- فهرس المفاهيم) علي التحصيل المعرفي ومُستوي الأداء المهاري ببرامج التعلم الإلكتروني ؟

 

 

      عينة البحث وحدوده :

1- اقتصرت عينة البحث علي عينة قصدية قوامها 72 طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة مصر الجديدة الثانوية النموذجية للبنات ، والتابعة لإدارة مِصر الجديدة التعليمية بمُحافظة القاهرة .

2- اقتصرت تجربة البحث علي تصميم وإنتاج وحدة ""Visual Basic Script "" كمُحتوي أو نشاط إثرائي لمُقرر ""الكمبيوتر"" بالصف الأول الثانوي ، وذلك من خلال موقع تعليمي صُمم خصيصاً لهذا الغرض يُمثل مَجموعات البحث التجريبية ، وذلك ضمن إطار برامج التعلم الإلكتروني القائمة علي الخطو الذاتي Self-Pacing .

 

 

      أهداف البحث :

•       استهدف البحث الحالي معرفة :

1- أثر اختلاف أنواع التفاعل علي التحصيل المعرفي ومُستوي الأداء المهاري ، وتحديد أنسب تلك الأنواع لتصميم وإنتاج برامج التعلم الإلكتروني بما يُحقق أعلي استفادة وإيجابية مُمكنة للمُتعلم .

2- أثر اختلاف أنماط الإبحار علي التحصيل المعرفي ومُستوي الأداء المهاري ، وتحديد أنسب تلك الأنماط لتصميم وإنتاج برامج التعلم الإلكتروني وتنظيم عملية البحث والإبحار عبر شبكة الإنترنت بما يوفر علي المُتعلم الوقت والجهد المَبذولين في البحث والإبحار.

3- أثر التفاعل بين أنواع التفاعل وأنماط الإبحار علي التحصيل المعرفي ومُستوي الأداء المهاري ، وتحديد أنسب تلك الأنواع  والأنماط لتصميم وإنتاج برامج التعلم الإلكتروني بما يضمن تحسين برامج التعلم الإلكتروني وتطوير المواقع التعليمية .

 

      فروض البحث :

•       تضمن البحث الحالي مجموعة الفروض التالية :

1- توجد فروق دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في اختبار التحصيل المعرفي ترجع إلي اختلاف نوع التفاعل المُستخدم في برامج التعلم الإلكتروني .

2- توجد فروقٌ دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في اختبار التحصيل المعرفي ترجع إلي اختلاف نمط الإبحار المُستخدم في برامج التعلم الإلكتروني .

3- توجد فروقٌ دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في اختبار التحصيل المعرفي ترجع إلي التفاعل بين أنواع التفاعل وأنماط الإبحار المُستخدمة في برامج التعلم الإلكتروني .

4- توجد فروق دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في مُستوي الأداء المهاري ترجع إلي اختلاف نوع التفاعل المُستخدم في برامج التعلم الإلكتروني .

5- توجد فروقٌ دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في مُستوي الأداء المهاري ترجع إلي اختلاف نمط الإبحار المُستخدم في برامج التعلم الإلكتروني .

6- توجد فروقٌ دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في مُستوي الأداء المهاري ترجع إلي التفاعل بين أنواع التفاعل وأنماط الإبحار المُستخدمة في برامج التعلم الإلكتروني .

 

      منهج البحث وأدواته :

     استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي القائم علي دراسة العلاقة بين المُتغيرات المُستقلة والمُمثلة في مجموعات المُعالجة التجريبية وأثرها علي المُتغيرات التابعة والمُمثلة في التحصيل المعرفي ومستوي الأداء المهاري ؛ وذلك بهدف قياس فعّالية مُحتوي الموقع التعليمي موضوع التجريب بالبحث في ضوء برامج المُعالجة التجريبية ، وذلك كما يلي :

 

1- المُتغيرات المُستقلة : وتضمنت المُتغيرات التالية :

    (أ)- أنواع التفاعل : وتشمل التفاعل: (الاستكشافي- البنائي) ، والخصائص المُميزة لكل نوع ٍ  منها .

    (ب)- أنماط الإبحار : وتشمل : (قوائم المفاهيم - خرائط المفاهيم - فهرس المفاهيم) ،  وأسلوب أو استراتيجية تنظيمها بالمَوقع المُقترح موضوع التجريب .

 

2- المُتغيرات التابعة : وتضمنت المُتغيرات التالية :

  (أ)- التحصيل المُرتبط بالجانب المعرفي مُقاسا ً بدرجات الكسب لأفراد عينة البحث بالنسبة للمُحتوي التعليمي موضوع التجريب بالبحث ، وذلك باستخدام اختبار تحصيلي من النوع الموضوعي .

    (ب)- مُستوي الأداء المهاري المُرتبط بالجانب التطبيقي مُقاسا ً بدرجات الكسب لأفراد عينة البحث بالنسبة للمُحتوي التعليمي موضوع التجريب بالبحث ، وذلك باستخدام بطاقة مُلاحظة مهارات الأداء العملي .

3- الأسلوب الإحصائي : استخدم الباحث أسلوب تحليل التباين أحادي وثنائي الاتجاه One  Two & Way Analysis of Variance ؛ للتعرف علي دلالة الفروق بين المجموعات التجريبية ، واختبار توكي Tukey Test  لإجراء المُقارنات المُتعددة في حالة وجود فروق دالة إحصائياً ؛ لتحديد مصدر تلك الفروق ، وذلك بهدف دراسة أثر المُتغيرات المُستقلة والتفاعل بينها ، وتأثيرها علي المُتغيرات التابعة .

4- المُعالجة التجريبية : اشتملت مواد المُعالجة التجريبية بالبحث علي 6 مُعالجات تجريبية تمثل المُتغيرات المُستقلة وفقاً للتصميم العاملي 2×3 .

 

      نتائج  البحث :

•       أسفرت المُعالجة الإحصائية لبيانات التجريب عن النتائج التالية :

1- توجد فروق دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في اختبار التحصيل المعرفي ترجع إلي اختلاف نوع التفاعل المُستخدم في برامج التعلم الإلكتروني لصالح المجموعات التي درست تحت تأثير التفاعل الاستكشافي .

2- توجد فروق دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في اختبار التحصيل المعرفي ترجع إلي اختلاف نمط الإبحار المُستخدم في برامج التعلم الإلكتروني لصالح المجموعات التي درست تحت تأثير النمط الفهرسي ثم القوائم فخرائط المفاهيم على الترتيب .

3- توجد فروق دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في اختبار التحصيل المعرفي ترجع إلي التفاعل بين أنواع التفاعل وأنماط الإبحار المُستخدمة في برامج التعلم الإلكتروني لصالح المجموعات التي درست تحت تأثير التفاعل الاستكشافي مع نمط القوائم ثم النمط الفهرسي ، فالتفاعل البنائي مع النمط الفهرسي ثم مع نمط الخرائط ، ثم التفاعل الاستكشافي مع نمط الخرائط ، فالتفاعل البنائي مع نمط القوائم على الترتيب .

4- توجد فروق دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في مُستوي الأداء المهاري ترجع إلي اختلاف نوع التفاعل المُستخدم في برامج التعلم الإلكتروني لصالح المجموعات التي درست تحت تأثير التفاعل البنائي .

5- لا توجد فروق دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة ""VB-Script"" في مُستوي الأداء المهاري ترجع إلي اختلاف نمط الإبحار المُستخدم في برامج التعلم الإلكتروني .

6- توجد فروق دالة إحصائياً بين مُتوسطات درجات الطالبات عينة البحث في وحدة "" VB-Script"" في مُستوي الأداء المهاري ترجع إلي التفاعل بين أنواع التفاعل وأنماط الإبحار المُستخدمة في برامج التعلم الإلكتروني لصالح المجموعات التي درست تحت تأثير التفاعل البنائي مع النمط الفهرسي ثم نمط القوائم ، فالتفاعل الاستكشافي ثم البنائي مع نمط الخرائط ، ثم التفاعل الاستكشافي مع نمط القوائم  ، فالتفاعل الاستكشافي مع النمط الفهرسي على الترتيب .

 

      توصيات  البحث :

•       في ضوء نتائج البحث السابقة يُمكن التأكيد علي مجموعة التوصيات التالية :

1- الاستفادة من نتائج البحث الحالي في توجيه القائمين علي تصميم وإنتاج برامج التعلم الإلكتروني خصوصا القائمة علي الخطو الذاتي لأهمية استخدام وتوظيف أنواع التفاعل المُستخدمة بالبحث الحالي ، خصوصا بعد أن أثبتت نتائج البحث أن اختلاف نوع التفاعل له تأثير إيجابي علي التحصيل المعرفي ومُستوي الأداء المهاري .

2- الاستفادة من نتائج البحث الحالي في توجيه القائمين علي تصميم وإنتاج برامج التعلم الإلكتروني خصوصا القائمة علي الخطو الذاتي لأهمية استخدام وتوظيف أنماط الإبحار المُستخدمة بالبحث الحالي ، خصوصا بعد أن أثبتت نتائج البحث أن اختلاف نمط الإبحار له تأثير إيجابي علي التحصيل المعرفي .

3- الاتجاه إلي استخدام أنواع مُختلفة للتفاعل مع أنماط عديدة للإبحار ، وأثر ذلك علي المُتعلم في ظل نواتج مُختلفة للتعلم  للوصول للأهداف المرجوة ، خاصة فيما يتعلق بكلفة التصميم والإنتاج والوقت والجهد المبذولين لعمل ذلك .

4- الاستفادة من نتائج البحث الحالي في توجيه القائمين علي تصميم وإنتاج برامج التعلم الإلكتروني خصوصا القائمة علي الخطو الذاتي لأهمية استخدام وتوظيف أنواع التفاعل مع أنماط الإبحار المُستخدمة بالبحث الحالي ، خصوصا بعد أن أثبتت نتائج البحث أن اختلاف نوع التفاعل مع اختلاف نمط الإبحار له تأثير إيجابي علي التحصيل المعرفي ومُستوي الأداء المهاري . 

5- الاستفادة من إمكانيات برامج التعلم الإلكتروني ، والاهتمام بتصميمها وإنتاجها وفقا للأسس والمعايير اللازمة لذلك ، والذى كان لنتائج البحث الحالي دورٌ في توجيه القائمين علي تصميم وإنتاج مثل هذه النوعية من البرامج لبعض تلك الأسس فيما يتصل بأنواع التفاعل وأنماط الإبحار ومدي التفاعل بينهما لتحقيق الأهداف التعليمية المرجوة .

 

 

      مُقترحات البحث للدراسات والبحوث المُستقبلية :

•       في ضوء نتائج البحث السابقة يُمكن اقتراح مجموعة الدراسات والبحوث التالية :

1- إجراء دراسات شبيهة بالدراسة الحالية لتنمية مهارات التفكير الناقد والتفكير الابتكاري لدي الطلاب في سن المرحلة الثانوية وما قبلها ؛ لانتقاء أفضل المواقع التعليمة التي تخص مُقرراتهم الدراسية وإثرائها ؛ كي تنمي لديهم مهارات البحث عن المعلومة وتوظيفها بشكلٍ علمي بنّاء ، ومن ثم استخدام الإنترنت بشكل توظيفي فعّال خصوصاً مع المراحل التعليمية قبل الجامعية .

2- إجراء مثل هذا البحث أو دراسات شبيهة به علي مُقررات تعليمية مُختلفة وعلي فئات بحثية أخري لفترات تجريبية أطول كمطلب لتعميم النتائج خصوصاً علي عامل الجنس فقد يُظهر اختلاف الجنس نتائج مُختلفة في ظل نواتج مُختلفة للتعلم كمُعدل التعلم والدافعية والاتجاه...الخ .

3- إجراء دراسات تجريبية تهتم بالمُقارنة بين أنواع مُختلفة للتفاعل وأنماط عديدة للإبحار مع مُقررات دراسية مُختلفة تقوم علي برامج التعلم الإلكتروني ، وذلك مع المجموعات الكبيرة والصغيرة والتعلم الفردي ، وأثرها علي بعض نواتج التعلم المُختلفة .

4- إجراء دراسات مُختلفة لإكساب المُعلمين والمُتعلمين علي حدٍ سواء مهارات إعداد واستخدام  برامج  تصميم  المواقع  التعليمية  وإنشائها   مثل برامج&     Visual Studio  Flash  &  DreamWeaver ، وغيرها من البرامج المُختلفة المُستخدمة لهذا الغرض . 

5- إعداد قائمة بالمعايير التربوية والفنية اللازمة لتصميم التفاعل وأنماط الإبحار بالمواقع التعليمية ، يُحدد خلالها المُواصفات التربوية والتنفيذية للعديد من أنواع التفاعل وأنماط الإبحار بالمواقع التعليمة خصوصاً للتعليم قبل الجامعي ولذوي الاحتياجات الخاصة .

6- إجراء دراسات تتصل بكيفية إدارة وقت التعلم ، وتدريب المُتعلم علي مهارات إدارة الوقت خصوصاً مع استخدام الإنترنت للإغراض التعليمية ."