تقويم البرامج العلمية فى التليفزيون المصري فى ضوء أبعاد التنور العلمي اللازمة لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

تحددت مشكلة الدراسة فى تحديد أوجه القوة والضعف للبرامج العلمية التليفزيونية لتحقيق أبعاد التنور العلمي اللازمة لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي 

وقد قامت الباحثة بإتباع الخطوات التالية :

1) تحديد مشكلة الدراسة بدقة       

2 ) استعراض الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة الحالية

3 ) إعداد الإطار المعرفي للدراسة

4 ) إعداد قائمة أبعاد التنور العلمي اللازمة لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي .

5 ) إعداد أداتي تحليل كل من محتوى مناهج العلوم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي ومحتوى البرامج العلمية التليفزيونية فى ضوء قائمة أبعاد التنور العلمي .

6 ) بناء مقياس التنور العلمي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

7 ) تطبيق مقياس التنور العلمي قبليا"" وبعديا"" على مجموعة الدراسة المشاهدين للبرامج العلمية التليفزيونية كنوادي مشاهدة 0

8 ) معالجة نتائج الدراسات وتفسيرها

9 ) تقديم التوصيات فى ضوء ما تسفر عنه نتائج الدراسة

وتوصلت الدراسة إلى :

1) قصور محتوى مناهج العلوم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي  لاستيفاء أبعاد التنور العلمي حيث أن  النسبة المئوية لمتوسط تناولها بلغت 52.5% ومتوسط تكراراتها بلغت 33.3 % وهما نسبتين متدنيتين لتحقيق التنور العلمي 

2 ) لا توجد فروق دالة إحصائيا"" بين درجات تلاميذ الصف الثالث ودرجات الصف الأول بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي عند مستوى 0.01% فى مقياس التنور العلمي 0

3 ) قصور محتوى البرامج العلمية التليفزيونية فى استيفاء أبعاد التنور العلمي حيث أن النسبة المئوية لمتوسط تناولها بلغت 36.2% ومتوسط تكراراتها بلغت 6.3% وهما نسبتين متواضعتين لتحقيق  التنور العلمي 0

4 )  لم يصل مستوى التنور العلمي لدى تلاميذ مجموعة نوادي المشاهدة لحد الكفاية بمتوسط نسبته 41.7% إلا أنه وجدت فروق دالة إحصائيا"" عند مستوى 0.01لصالح التطبيق البعدى ، كما وجد أن حجم التأثير للبرامج العلمية التليفزيونية فى تحقيق التنور العلمي متوسط  0"