فاعلية استخدام الكمبيوتر في معالجة الأخطاء الإملائية الشائعة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي المهني في التحصيل والاتجاه نحو المادة

  يتناول ملخص البحث  عرض المشكلة بإيجاز ، و الإجراءات التي اتبعتها الباحثة لحلها ، وما توصلت إليه من نتائج .

مشكلة البحث  :

نبع الإحساس بمشكلة البحث  الحالي : من خلال استطلاع الباحثة لواقع نظام التعليم الإعدادي المهني ؛ حيث عملت الباحثة ، وكذلك من خلال الاطلاع على الدراسات والبحوث السابقة ، بالإضافة إلى دراسة استكشافية قامت بها الباحثة في الميدان التربوي ،  و فيما يلي توضيح النقاط السابقة :

خبرة الباحثة بالواقع الفعلى في التعليم الإعدادي المهني ، الذي يشير إلى أحد المشكلات المهنية ، التي تعاني منها العملية التعليمية داخل ( التعليم الإعدادي المهني ) في هذه المرحلة ، وهي ضعف تلميذات المرحلة الإعدادية المهنية في مهارات الرسم الإملائي ، وعدم استخدام التقنيات الحديثة في معالجة هذا الضعف . و إتباع الطرق التقليدية في التدريس ، ووجود اتجاه سلبي نحو الإملاء لدى هؤلاء التلميذات .

طبيعة خصائص نمو التلميذات في هذه المرحلة تحتاج إلى خبرات متعددة ، ومتنوعة ومتكاملة للتفاعل المباشر ؛ لاكتساب العمليات ، والمهارات الأساسية اللازمة لنموهم . وبذلك اقترحت الباحثة إعداد برنامج كمبيوتري متعدد الوسائط بنمط التدريب الخصوصي ؛ يعالج الأخطاء الإملائية الشائعة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني ، و يعدل اتجاههن نحو الإملاء ، و يجعله ايجابياً .

يُلاحظ كثيرٌٌُ من المعلمين والآباء والمهتمين بشئون التعليم ؛ ضعف مستوى التلميذات في اللغة العربية ، وخاصة في المرحلة الإعدادية المهنية . ويظهر ذلك جلياً في كتاباتهن في مادة اللغة العربية ، وقد امتد هذا الضعف إلى المواد الدراسية الأخرى ، فالتلميذة المتأخرة دراسياً  في اللغة العربية يؤثر ذلك في مستواها العلمي في بقية المواد الدراسية المختلفة، مثل : العلوم  ، والدراسات الاجتماعية ، ... الخ ، لأنها بحاجة إلى أن تقرأ وتكتب في جميع المواد الدراسية .

   مما دفع الباحثة لبحث هذه الظاهرة الشائعة في الأخطاء الإملائية ، في كتابات هؤلاء التلميذات ؛ لعلاجها باستخدام التقنيات الحديثة ( البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط بنمط التدريب الخصوصي ) ، وبذلك تحقق أهداف تدريس اللغة العربية في المرحلة الإعدادية المهنية ؛ من حيث قدرة التلميذات على الكتابة السليمة إملائياً ، والخالية من الأخطاء ، والواضحة ، والجميلة.

أسئلة البحث  :                                                    

تتمثل مشكلة البحث الحالي في ضعف تلميذات المرحلة الإعدادية المهنية في مهارات الرسم الإملائي ، وللإسهام في معالجة هذه المشكلة ، يحاول البحث الإجابة عن الأسئلة التالية :

1)        ما المهارات الإملائية التي يجب أن يسيطر عليها تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني؟

2)        ما الأسس التي يقوم عليها البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط للتدريب على المهارات الإملائية لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني؟

3)        ما فاعلية البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط في تحصيل تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني المرتبط بهذه المهارات ؟ 

4)        ما فاعلية البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط في تعديل اتجاه تلاميذ الصف الأول الإعدادي المهني نحو  الإملاء ؟

مجموعة البحث :

تكونت مجموعة البحث من ( ستين ) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني، بالمدرسة الإعدادية المهنية بنات بمحافظة الغربية ، بمدينة زفتا ، وهم من غير التجربة الاستكشافية ، للعام الدراسى 2006 / 2007  م ، وقد تم اختيارهن عشوائيا ، وتقسيمهن إلى مجموعتين :

 مجموعة تجريبية ( ثلاثون تلميذة ) : تدرس باستخدام البرنامج الكمبيوتري بنمط التدريب الخصوصي متعدد الوسائط.

 مجموعة ضابطة ( ثلاثون تلميذة ) : تدرس بالطريقة المعتادة  .

 

حدود البحث  :

اقتصر البحث  الحالى على الحدود التالية :

1)        الحدود الزمنية :

 تم تطبيق البرنامج في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2006 / 2007  م .

2)        الحدود المكانية :

تم تطبيق البرنامج في مدرسة الإعدادية المهنية بنات – بإدارة زفتى التعليمة – محافظة الغربية ؛ حيث عملها، وقربها من سكنها ، وسهولة التطبيق ، ومناسبتها للتجريب .

3)        الحدود البشرية :

مجموعة البحث :-

    تكونت مجموعة البحث من ستين تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني ، بالمدرسة الإعدادية المهنية بنات بمحافظة الغربية ، بمدينة زفتى ، من غير تلميذات التجربة الاستكشافية ، للعام الدراسي 2006م / 2007  م  ، وقد تم اختيارهن عشوائيا ، وتقسيمهن إلى مجموعتين :

 مجموعة تجريبية ( ثلاثون تلميذة ) : تدرس باستخدام برنامج التدريب الخصوصي متعدد الوسائط .

 مجموعة ضابطة ( ثلاثون تلميذة ) : تدرس بالطريقة المعتادة  .

أدوات البحث  :-

استند البحث  الحالى على الأدوات التالية :

أ ) أداة التجريب ، وهى :

              برنامج التدريب الخصوصي متعدد الوسائط مرتبط بالأخطاء الإملائية الشائعة  لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني .             ""من إعداد الباحثة ""

ب ) أداتا القياس ، وهما :

1)        اختبار تحصيلي مرتبط بالأخطاء الإملائية الشائعة  ""من إعداد الباحثة ""

2)        مقياس الاتجاه نحو الإملاء .                     "" من إعداد الباحثة ""

 

 

أهداف البحث :-

هدف البحث إلى تحقيق الأهداف الآتية :

1)        تصميم برنامج التدريب الخصوصي متعدد الوسائط لمعالجة الأخطاء الإملائية الشائعة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني .

2)        تعرف فاعلية برنامج التدريب الخصوصي متعدد الوسائط في تحصيل تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني المرتبط بالأخطاء الإملائية الشائعة.

3)        تعرف فاعلية برنامج التدريب الخصوصي متعدد الوسائط في تعديل اتجاه تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني نحو  الإملاء .

منهج البحث :

استخدم البحث  الحالي المنهج شبه التجريبي ؛ لمعرفة فاعلية المتغير المستقل   ( برنامج التدريب الخصوصي متعدد الوسائط ) على المتغيرين التابعين ( التحصيل والاتجاه نحو الإملاء ) ؛ حيث استخدم القياس القبلي ، و البعدي لمقياس الاتجاه نحو الإملاء بالنسبة للمجموعتين التجريبية والضابطة . ومقارنة الأداء في الاختبار التحصيلى البعدي بين المجموعتين التجريبية والضابطة.

متغيرات البحث  :

  اشتمل البحث  على المتغيرات التالية :

أ )  المتغير المستقلة:

اشتمل البحث على متغير مستقل واحد ، هو : طريقة عرض المحتوى باستخدام برنامج التدريب الخصوصي متعدد الوسائط لمعالجة الأخطاء الإملائية الشائعة .

ب ) المتغيران التابعان :

اشتمل البحث  على متغيرين تابعين ، هما : التحصيل ، الاتجاه نحو الإملاء .

 التحصيل البعدي : يُقاس بالدرجات التى يحصل عليها التلميذات في اختبار التحصيل بعد التطبيق .

 اتجاه التلميذات (مجموعة البحث) نحو الإملاء : وتُقاس بالدرجات التي يحصل عليها التلميذات في مقياس الاتجاه بعد التطبيق .

التصميم التجريبي :-

نظراً لأن البحث الحالي يشتمل على مُتغير مُستقل واحد ، وهو : طريقة عرض المحتوى باستخدام برنامج التدريب الخصوصي متعدد الوسائط ، لذا فإن التصميم التجريبى هو : القياس القبلى – البعديPre Test - Post Test Design  ؛ للكشف عن دلالة الفروق في النتائج بين المجموعتين ، هو الأسلوب الأنسب لتحقيق أهداف هذا البحث  .

حيث يشتمل على  ( مجموعة تجريبية ) تستخدم برنامجا متعدد الوسائط لمعالجة الأخطاء الإملائية الشائعة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني ، و ( مجموعة ضابطة ) تدرس بالطريقة المعتادة ، ويقاس أثر طريقة التدريس على متغيرين تابعين هما : التحصيل ، والاتجاه نحو الإملاء .

إجراءات البحث :

سار  البحث  وفقاً للخطوات التالية :

أ )    إعداد الإطار النظري للبحث ، وتضمن الآتي :

1)        اسـتخدام الكمبيوتر في العملية التعليمية : الكمبيوتر وعلاقته بتعليم اللغة ، فوائده مزاياه في تعلم اللغة ، واحتــياجات كلِِ من الـمعلم والمـتعلم أثناء استخدامه ، وأنماطه ، والوسائط المتعددة ، و عناصرها وخــصائـصها ، ومراحل إعداد برامج الكمبيوتر متعددة الوسائط  ) .

2)        الأخطاء الإملائية الشائعة ، مفهومها ، وأسبابها  وكيفية معالجتها ، وطرق التدريس في المدارس الإعدادية المصرية .

3)        التعليم الإعدادي المهني في جمهورية مصر العربية: مفهومه ، طرق الالتحاق به ) .

4)        الاتجاه نحو الإملاء ( مفهومه ، ومكوناته ، أهميته ، وخصائصه ، وطرق قياسه ، مقترحات لتنميته ، برامج الكمبيوتر وتنميته ) .

ب )  للإجابة عن أسئلة البحث ، والتحقق من صحة فروضها ، قامت الباحثة بالإجراءات التالية:- 

         الاطلاع على الدراسات والبحوث السابقة العالمية ، والعربية المتصلة باستخدام الكمبيوتر ، ومعالجة الأخطاء الإملائية الشائعة في المراحل التعليمية المختلفة ، والمتعلقة بتعديل الاتجاه نحو الإملاء والمواد الدراسية المختلفة .

1 )  للإجابة عن السؤال الأول و نصه : ما المهارات الإملائية التي يجب أن يسيطر عليها تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني؟ اتبعت الباحثة الإجراءات التالية: 

تحليل كتابات تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني في المواد المختلفة ، واستخراج المهارات الإملائية التي يجب أن يسيطر عليها تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني في المواد المختلفة ، وذلك طبقا لاتفاق غالبية الدراسات على هذه النسبة ، وتفريغ المهارات في بطاقة رصد المهارات الإملائية ، وعمل قائمة بهذه المهارات ، وتقديمها إلى المحكمين ؛ لتقدير مدى ملاءمتها ، وصلاحيتها  لمحتوى البرنامج .

2 )  للإجابة عن السؤال الثاني ، ونصه : ما الأسس التي يقوم عليها البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط بنمط التدريب الخصوصي لمعالجة الأخطاء الإملائية الشائعة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني؟ اتبعت الباحثة الإجراءات التالية : 

الإطلاع على الاتجاهات العالمية ، والعربية في مجال برامج الكمبيوتر متعددة الوسائط ، و مقابلة نخبة من المتخصصين في مجـــــال الكمبيوتر ، و نخبة من المتخصصين في المناهج وطرائق التدريس ؛  لإعداد وتصميم وتنفيذ البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط بنمط التدريب الخصوصي ،  ثم عرضه على نخبة من المحكمين ؛ لتقييمه ، وتعديله طبقاً لمقترحاتهم ، وتقديمه إلى المجموعة التجريبية  .

3)        للإجابة عن السؤال الثالث ، ونصه : ما فاعلية البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط في التحصيل المرتبط بالمهارات الإملائية لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني ؟  اتبعت الباحثة الإجراءات التالية :

إعداد اختبار تحصيلي مرتبط بالمهارات الإملائية ، طبقاً لجدول المواصفات ، مشتملاً على أسئلة الاختيار من متعدد ، وأسئلة الصواب والخطأ، وأسئلة التكميل ، وعرض الاختبار  على المحكمين ؛ لتقدير صلاحيته ، وتطبيقه قبليا  ، ثم بعديا  على المجموعتين ؛  لمعرفة هل تحسن مستوى التلميذات أم لا ؟

4 )  للإجابة عن السؤال الرابع ، ونصه : ما فاعلية البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط في تعديل اتجاه تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني نحو الإملاء ؟ اتبعت الباحثة الإجراءات التالية :

إعداد مقياس اتجاه نحو الإملاء ، وعرضه على المحكمين في صورته المبدئية ؛ لتقدير صلاحيته ، ثم تعديله في ضوء آرائهم حتى أصبح في صورته النهائية ، وتطبيقه قبليا  ، ثم بعديا  على المجموعتين ؛  لمعرفة هل تعدل اتجاه التلميذات أم لا ؟

نتائج البحث

توصل البحث  الحالى إلى النتائج التالية :

1)        وجود فرق دال إحصائي عند مستوى ( 0.001 ) بين متوسطى درجات تلميذات المجموعتين : التجريبية اللائى درسن باستخدام البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط ، و الضابطة اللائى درسن بالطريقة المعتادة في اختبار التحصيل المرتبط المهارات الإملائية البعدي ؛ لصالح المجموعة التجريبية؛ تعزى إلى استخدام برنامج الكمبيوتر متعدد الوسائط .

2)        وجود فرق دال إحصائي عند مستوى ( 0.001 ) بين اتجاه التلميذات اللائى درسن باستخدام البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط( المجموعة التجريبية)، وبين اتجاه التلميذات اللائى درسن باستخدام الطـريقة المعتادة       ( المجموعة الضابطة ) بالنسبة لمقياس الاتجاه نحو الإملاء البعدي لصالح المجموعة التجريبية ؛ تعزى إلى استخدام البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط.

و الخلاصة  إن البرنامج الكمبيوتري بنمط التدريب الخصوصي متعدد الوسائط المرتبط بالمهارات الإملائية التي يخطئ فيها تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني  ، ذو تأثير فعال ؛ لمعالجة هذه المهارات لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني ، وتنمية التحصيل لديهن ، وتعديل اتجاههن نحو الإملاء .

التوصيات والمقترحات .

لما كانت نتائج البحث  الحالى كشفت عن فعالية استخدام البرنامج الكمبيوتري بنمط التدريب الخصوصي متعدد الوسائط في معالجة الأخطاء الإملائية الشائعة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي المهني نحو التحصيل والاتجاه نحو المادة ، فإن الباحثة توصى بالآتى :

 الاهتمام باستخدام برامج الكمبيوترية متعددة الوسائط  في معالجة الأخطاء الإملائية الشائعة في الصفين الثاني ، والثالث الإعدادي المهني .

 تدريب التلميذات على إنتاج برنامج كمبيوتر متعدد الوسائط في الإملاء بصفة خاصة، وفنون اللغة العربية من ( قراءة وكتابة ، واستماع وتحدث ) بصفة عامة .

 إعداد وتدريب المعلمين على إعداد وإنتاج  برامج كمبيوتر متعددة الوسائط في فنون اللغة العربية ( قراءة ، كتابة ، استماع ، تحدث ) ؛ لإثراء العملية التعليمية .

 تدريب المعلمين على التوظيف الأمثل لبرامج الكمبيوتر متعددة الوسائط في العملية التعليمية .

 التقليل من استخدام الطرق المعتادة في تعلم الإملاء ؛ لقلة جدواها في معالجة الأخطاء الإملائية الشائعة ، و تعديل اتجاه التلميذات نحو الإملاء .

 تزويد المكتبات المدرسية باسطوانات مدمجة CDs) )، عليها فنون اللغة العربية الأربعة ( استماع ، وتحدث ، وقراءة ، وكتابة ) مبرمجة باستخدام الوسائط المتعددة .

 ربط الإملاء بالأنشطة المختلفة المحببة لدى التلاميذ ، وخاصة الأنشطة الرياضية ، ومهرجان القراءة للجميع .

 تجميع وترتيب هذه الأخطاء الإملائية التى تمثل صعوبة لدى المتعلمين ترتيبا تنازليا في مجموعات لها خصائص تجمعها : كالكلمات التى تتوسطها همزة مكسورة على الياء ، والكلمات التى بها حروف تنطق ولا تكتب أو العكس . والبدء بأكثرها تعثرا.

 متابعة كتابات التلاميذ ، وتصحيحها أول بأول دون تراخ أو تباطؤ ، لأن التراخى في التصحيح يكسب المتعلم الاستمرارية والممارسة ؛ و بالتالى يصعب بعد ذلك تعديلها وتصحيحها فيما بعد .

 إجراء معالجة جماعية إذا كانت نسبة الإخفاق 20% فأكثر .

 استخدام العلاج الفردى لمعالجة الأخطاء الإملائية للمتعلمين .

الدراسات والبحوث المقترحة :

في ضوء نتائج البحث  تقترح الباحثة إجراء مزيد من الدراسات المتعلقة بالآتى :

 إجراء دراسات مماثلة عن استخدام برامج الكمبيوتر متعدد الوسائط لمعالجة الأخطاء الإملائية بالصفين الثانى والثالث الإعدادي المهني .

 إجراء دراسات أخرى لتنمية اتجاه التلاميذ نحو الإملاء من خلال تدريس الإملاء بالمراحل الدراسية المختلفة .

 قياس فاعلية برنامج قائم على المحاكاة لمعالجة الأخطاء الإملائية الشائعة لدى الصفين الثانى ، والثالث الإعدادي المهني وأثره على التحصيل والاتجاه.

 قياس فاعلية برنامج كمبيوتر متعدد الوسائط الفائقة ( الهايبر ميديا ) لمعالجة الأخطاء الإملائية الشائعة لدى تلميذات التعليم المهني ، ومقارنته ببرنامج كمبيوتر متعدد الوسائط متعددة الوسائط ( الملتيميديا ) ."