فعالية استخدام نموذج قائم على مهارات التعلم الالكتروني في بيئة التعلم الافتراضية في تنمية مهارات لدى طلاب الصف العاشر الأساسي بالأردن التفكير العليا

                                                                 "تعد الثورة العلمية والتكنولوجية من أهم مظاهر العصر الحديث التي أصبح فيها العالم قرية صغيرة يسهل فيها انتقال البشر والأفكار والمعلومات، وهذا أدى بدوره إلى العديد من التغييرات في كافة مجالات الحياة السياسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية. فمنذ ظهور تكنولوجيا الحاسوب الذي فرض نفسه على كافة مناحي الحياة ظهر ما يسمى المجتمعات المعلوماتية (Information Societies) وهي المجتمعات التي يعتمد اقتصادها بصفة رئيسة على توافر مصادر جمع المعلومات وتحليلها وتنسيقها وتوظيفها بطريقة آلية سريعة من خلال أجهزة الحاسوب. فالمعلومات تشكل دوراً حيوياً في حياة الأفراد والمجتمعات فهي عنصر أساسي لأي نشاط يمارس، ومحك رئيس لاتخاذ القرارات الصحيحة.

 كما أصبح التقدم لا يعتمد على حجم ما تملكه الشعوب من ثروات طبيعية، بقدر ما تمتلكه من ثروة بشرية قادرة على انتاج المعرفة. ففي الولايات المتحدة الأمريكية ومع بداية عقد الثمانينات أصبحت أكثر من نصف الوظائف في مجال صناعة المعلومات (Information Industry) سواء في مجال تصنيفها أو تحليلها أو تخزينها أو استرجاعها (قنديل، 1996).

وتحتاج المجتمعات المتقدمة التي يبنى اقتصادها على المعرفة إلى معارف وكفايات جديدة، فقد صدر عن البنك الدولي أن المعارف والكفايات الجديدة اللازمة للاقتصاد المعرفي هي مهارات أكاديمية أساسية مثل الرياضيات والعلوم، والثقافة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ولغة أجنبية غير وطنية، إضافة إلى أن الفرد يحتاج لأن يكون لديه القدرة على استخدام هذه المهارات بفاعليه، وكذلك القدرة على التفاعل باستقلالية وتلقائية، والقدرة على العمل ضمن مجموعات غير متجانسة  (World Bank, 2000) .

 وفي كندا صدر عن اتحاد المجلس الكندي قائمة بالمهارات التي تمكن من الحصول على وظيفة عام 2000 فما بعد ، وهي: مهارات أساسية وتشمل: الاتصال، وإدارة المعلومات،  واستخدام الأرقام، والتفكير وحل المشكلات. ومهارات إدارية شخصية مثل: تحمل المسؤولية، والقدرة على التكيف، والقدرة على التعلم مدى الحياة، والعمل بأمان. ومهارات العمل ضمن فريق مثل: العمل مع الآخرين، المشاركة في المشاريع والمهماتMinistry of Education-Jordan, 2001)).

وقد أصبح التقدم التكنولوجي أداة فعالة في التنمية الشاملة للمجتمعات المعاصرة وانعكست آثاره انعكاساً واضحاً على النظم التعليمية في مختلف دول العالم خلال العقود القليلة الماضية. حيث أدركت العديد من الدول ضرورة إجراء تعديلات وتطويرات أساسية في نظمها التعليمية لكي تواكب متطلبات عصر العلم والتكنولوجيا الذي يتميز بالتفاعل والتكامل بين النظرية والتطبيق والعلم والعمل.

لذلك أصبح لثورة المعلومات أثر على مفهوم التعليم ونوع القدرات العقلية التي ينبغي أن نسعى إلى تنميتها، فقد كثر الحديث مؤخراً عن مهارات عديدة يجب أن يمتلكها الفرد للتعايش في القرن الحادي والعشرين- عصر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ICT،  مثل مهارات الاتصال، والمعلومات، والتفكير الناقد، وحل المشكلات، والإبداع، والمبادرة، والقيادة، سعياً لاكتساب مهارات التعلم مدى الحياة Lifelong Learning، التي أصبحت متطلبا ضروريا لكل فرد في كافة المجتمعات، وهذا يتجاوز التعليم النظامي، انه يعني التعلم على مدى دورة حياة الفرد منذ بدايات الطفولة وضمن بيئات تعلم مختلفة رسمية وغير رسمية.

كما اعتبر البعض أن مقياس الجهل لن يكون بقدرة الفرد على القراءة والكتابة ولكن بمدى قدرته على توظيف الحاسوب واستخدامه. من هنا أصبح من الطبيعي النظر إلى التكنولوجيا الحديثة كأحد الأعمدة الرئيسة التي ترتكز عليها الإستراتيجيات التعليمية الجديدة، فقد أثبتت العديد من الدراسات أن لها من الإمكانات ما يسمح بتطوير أساليب التعليم لتحقيق أهدافه النوعية والكمية معاً.( UNESCO, 2004).

: أهداف الدراسة

تسعى هذه الدراسة إلى تحقيق الأهداف التالية:

1.             دراسة واقع استخدام بيئة التعلم الافتراضية EduWave في المدارس الأردنية.

2.             تعرف الأسباب التي تسهم في تشكيل هذا الواقع.

3.             بناء نموذج لتفعيل استخدام بيئة التعلم الافتراضية في المدارس الأردنية.

4.             دراسة فعالية استخدام هذا النموذج في تنمية مهارات التفكير العليا لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في المدارس الأردنية."