الدور التربوي للاخصائي الاجتماعي في المدرسه الثانويه بجمهوريه مصر العربيه وبعض الدول دراسه مقارنه

           من المعلوم أن التربية هي الوظيفة الرئيسية للمدرسة وأن التربية توجيه لعمليات النمو المختلفة للتلميذ من أجل التنشئة الصالحة ومن ثم فهي تستعين بالخدمة الاجتماعية المدرسية لتيسر للطلاب الخدمة المتنوعة لمعاونتهم  في التغلب على ما قد يعترضهم من عقبات تحول دون إنتفاعهم بالخدمات التربوية التي تقوم بها المدرسة لذا يعتبر المجال المدرسي من أهم المجالات التي تعمل بها الخدمة الاجتماعية وذلك أن المدرسة من المؤسسات الاجتماعية التي يوليها المجتمع إهتماما كبيرا لما تقوم به من دور بارز في تعليم أبناء هذا المجتمع وتربيتهم وبناء على ذلك يهدف البحث الحالي  الى تقديم صوره متكاملة لدور الاخصائي الاجتماعي في المدرسة الثانوية العامة بجمهورية مصر العربية والتعرف على الصعوبات التي تواجه الاخصائي الاجتماعي عند قيامه بدوره في المدرسة الثانوية العامة والتعرف على بعض الاتجاهات المعاصرة للخدمة الاجتماعية المدرسية في بعض الدول العربية والاجنبية مقارنة بجمهورية مصر العربية ومحاولة الخروج ببعض التوصيات التي تساهم في إنجاح عمل الاخصائي والتصدى للصعوبات التي يواجهها أثناء عمله في المدرسة الثانوية العامة المصرية والتأكيد على أهمية دور الاخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي وإعطائه الاهتمام اللازم من قبل المسئولين. ومن أهم النتائج  التي توصلت اليها الدراسة إنه يكاد يكون هناك إجماع في مصر والسعودية وقطر والامارات على أهداف الخدمة الاجتماعية المدرسية ولكن مع تطويع هذه الاهداف بشكل أو بأخر لتوافق عادات وتقاليد وأيدلوجية المجتمع الذي تقوم فيه كما تقوم وزارة التربية والتعليم في كل من مصر والسعودية وقطر والامارات بتحديد دور الاخصائي الاجتماعي في المدرسة الثانوية العامة وتختلف مصر والسعودية وقطر والامارات عن الولايات المتحدة الامريكية في أن الاخصائي الاجتماعي بالمدرسة الثانوية العليا الامريكية يشارك مع إدارة المدرسة في تخطيط المناهج  والبرامج التعليمية بما يتفق وحاجات وميول الطلاب بينما الاخصائي الاجتماعي في الدول العربية بشكل عامه ليس له أن يبدى رأيا أو يشارك في النواحي العلمية بالمدرسة أو يقوم بذلك المختصون بالمواد الدراسية التي تدرس للطلاب.