فعالية برنامج تعريفي بالمحميات الطبيعية قائم على الوسائط المتعددة لتنمية المفاهيم والاتجاهات البيئية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

              

                                                "تحددت المشكلة البحثية لموضوع الدراسة فى قصور المفاهيم والاتجاهات الإيجابية تجاه البيئة بوجه عام والمحميات الطبيعية بوجه خاص لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وقد اعتمدت الدراسة على استخدام المنهج شبه التجريبي في العلوم الاجتماعية من خلال تطبيق برنامج تعريفي بالمحميات الطبيعية وقياس تأثيره بالاعتماد على أسلوب المجموعتين الضابطة والتجريبية، وتمثلت عينة الدراسة فى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في إدارة القاهرة الجديدة التعليمية بمحافظة القاهرة وتكونت العينة التجريبية من 60 تلميذاً وتلميذة والعينة الضابطة من ( 60) تلميذاً وتلميذة, وقد طبق البرنامج معتمداً على الوسائط المتعددة، وقد استعملت قائمة المفاهيم البيئية الخاصة بالمحميات والبرنامج المقترح واختبار المفاهيم البيئية ومقياس الاتجاهات الخاص بالمحميات كأدوات, وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:-

1-            وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( 0.01) فى اختبار المفاهيم البيئية الخاص بالمحميات بين متوسطات درجات مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة فى صالح المجموعة التجريبية فى التطبيق البعدى.

2-            وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى معنوية ( 0.01) فى اختبار المفاهيم البيئية الخاص بالمحميات بين القياسيين القبلي والبعدى للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدى, ويرجع ذلك إلى فاعلية البرنامج الذى تم تطبيقه على المجموعة التجريبية.

3-            وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( 0.01) فى مقياس الاتجاهات نحو الحفاظ على المحميات بين متوسطات درجات مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة فى صالح المجموعة التجريبية فى التطبيق البعدى.

4-            وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى معنوية ( 0.01) فى مقياس

5-            الاتجاهات نحو الحفاظ على المحميات بين القياس القبلي والبعدى للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدى . 

ملخص الدراسة

                هدفت الدراسة إلى تنمية المفاهيم والاتجاهات البيئية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية عن طريق إعداد برنامج تعريفي بالمحميات الطبيعية المعلنة فى مصر يكون قائماً على الوسائط المتعددة, وقياس مدى فاعليته في تنمية الاتجاهات والمفاهيم البيئية, مع الأخذ فى الاعتبار خصائص نمو هذه المرحلة العمرية.

                حيث تحددت المشكلة البحثية فى قصور المفاهيم والاتجاهات الإيجابية تجاه البيئة بصفة عامة والمحميات الطبيعية بصفة خاصة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية على الرغم من أهمية المحميات الطبيعية.

                 ومن هنا ظهرت الحاجة إلى التفكير في إعداد برنامج تعريفي بالمحميات الطبيعية قائم على الوسائط المتعددة وقياس فعاليته في تنمية المفاهيم والاتجاهات البيئية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

أسئلة الدراسة

يتحدد السؤال الرئيسي للدراسة في:

ما فعالية برنامج تعريفي بالمحميات الطبيعية قائم على الوسائط المتعددة لتنمية المفاهيم والاتجاهات البيئية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ؟

ويتفرع منه الأسئلة التالية:

1-ما المفاهيم البيئية المرتبطة بالمحميات الطبيعية والمناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية؟

2-ما صورة برنامج مقترح بالمحميات الطبيعية قائم على الوسائط المتعددة يقدم لتلاميذ المرحلة الإعدادية؟

3-ما فاعلية هذا البرنامج في إكساب المفاهيم البيئية المرتبطة بالمحميات الطبيعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ؟

 

 

4-ما فاعلية البرنامج في تنمية الاتجاهات البيئية المرتبطة بالمحميات الطبيعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟

فروض الدراسة

تطرح الدراسة الحالية مجموعة من الفروض البحثية التي تسعى من خلالها إلى الإجابة عن تساؤلات الدراسة، مع الأخذ في الاعتبار أهم ما كشفت عنه نتائج الدراسات السابقة التي أجريت على متغيرات مماثلة للدراسة الحالية، وترتكز هذه الفرضيات في أربعة فروض كالتالي:

الفرض الأول

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(5.,) بين متوسط الدرجات التي حصل عليها التلاميذ في المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار المفاهيم البيئية الخاص بالمحميات الطبيعية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية.

الفرض الثاني

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(5.,) بين متوسط الدرجات التي حصل عليها تلاميذ المجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم البيئية الخاص بالمحميات الطبيعية قبلياً و بعدياً لصالح القياس البعدى .

الفرض الثالث

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(5.,) بين متوسط الدرجات التي حصل عليها التلاميذ في المجموعتين الضابطة والتجريبية في مقياس الاتجاهات نحو الحفاظ على المحميات الطبيعية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية

 

 

 

الفرض الرابع

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(5.,) بين متوسط الدرجات التي حصل عليها تلاميذ المجموعة التجريبية في مقياس الاتجاهات نحو الحفاظ على المحميات الطبيعية قبلياً وبعدياً لصالح القياس البعدى.

حدود الدراسة

1-            إجراء الدراسة على عينة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بإدارة القاهرة الجديدة التعليمية بمحافظة القاهرة ممن يتراوح أعمارهم بين 13-15 سنة.

أدوات الدراسة

1.            قائمة المفاهيم البيئية الخاصة بالمحميات الطبيعية.

2.            البرنامج التعريفي المقترح لتنمية المفاهيم والاتجاهات البيئية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

3.            اختبار المفاهيم البيئية الخاص بالمحميات الطبيعية.

4.            مقياس الاتجاهات نحو حماية المحميات الطبيعية.

منهج وإجراءات الدراسة

اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي من خلال تطبيق البرنامج المقترح وقياس تأثيره على تنمية المفاهيم والاتجاهات لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.

وتمت إجراءات التطبيق وفقا للخطوات التالية:-

1-            تم تطبيق اختبار المفاهيم البيئية الخاص بالمحميات ومقياس الاتجاهات نحو حماية المحميات الطبيعية في الفترة 2-3 /10/2006  .

وتم تحديد المجموعة الضابطة ( 30 تلميذاً ) والتجريبية ( 30 تلميذاً ) من مدرسة عبد الوهاب مطاوع الإعدادية بنين, والمجموعة الضابطة

 

 ( 30 تلميذة )، والتجريبية (30 تلميذة ) من مدرسة سيزانبراوى الإعدادية الثانوية بنات.

2-            تم تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية بنات والمجموعة التجريبية بنين باستخدام الوسائط المتعددة وقد استغرق تطبيق البرنامج شهرين ( 8 أسابيع ) من 4/10/2006 حتى 30/11/2006 م بواقع ثلاثة لقاءات أسبوعيا (26حصة للمجموعة التجريبية بنات و 26 حصة للمجموعة التجريبية بنين).

3-            تم تطبيق القياس البعدى للمجموعتين التجريبية والضابطة فى الفترة من 3-4/12/2006 م .

النتائج النهائية للدراسة

1- قبول الفرض الأول: حيث دلت النتائج على وجود فروق دالة إحصائياً في اختبار المفاهيم البيئية الخاص بالمحميات بين متوسط درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، حيث لوحظ ارتفاع متوسط الدرجات التي حصل عليها تلاميذ المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج وبلغ (24.55) وانحراف معياري(4.82)، بالمقارنة بمتوسط الدرجات التي حصل عليها تلاميذ المجموعة الضابطة التي لم يطبق عليها البرنامج وبلغ (9.45)، انحراف معياري (2.63)، وبلغت قيمة (ت) (21.32) وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.01)، وهذا يؤكد فعالية البرنامج المصمم في تنمية المفاهيم البيئية لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.

2- قبول الفرض الثاني: حيث دلت النتائج على وجود فروق دالة إحصائياً في نمو المفاهيم البيئية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي، حيث أظهرت النتائج ارتفاع متوسط الدرجات التي حصل عليها تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس البعدي (24.55)

 

والانحراف المعياري (4.82)، وبلغت قيمة ت (19.91) وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوي(0.01)، كما كانت نسبة الكسب المعدل مناسبة وتبلغ (1.02) وحجم التأثير كبير حيث كانت قيمة ( مربع إيتا 2µ =86, ) وهذا يؤكد فعالية البرنامج المصمم في تنمية المفاهيم البيئية لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.

3- قبول الفرض الثالث: حيث دلت النتائج على وجود فروق دالة إحصائياً في مقياس الاتجاهات نحو الحفاظ على المحميات بين متوسط درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، حيث لوحظ ارتفاع متوسط الدرجات التي حصل عليها تلاميذ المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج وبلغ (69.80) وانحراف معياري(6.62)، بالمقارنة بمتوسط الدرجات التي حصل عليها تلاميذ المجموعة الضابطة التي لم يطبق عليها البرنامج وبلغ (35.97)،وانحراف معياري (3.75)، وبلغت قيمة (ت) (34.44) وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوي معنوية (0.01)، وهذا يؤكد فعالية البرنامج المصمم في تنمية الاتجاهات البيئية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.

4-قبول الفرض الرابع: حيث دلت النتائج على وجود فروق دالة إحصائياً في نمو الاتجاهات البيئية بين متوسطات درجات المجموعة

التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي، حيث أظهرت النتائج ارتفاع متوسط الدرجات التي حصل عليها تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس البعدي (69.80)،والانحراف المعياري (6.62)، وبلغت قيمة ت (33.89) وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوي(0.01)، كما كانت نسبة الكسب المعدل مناسبة وتبلغ (1.09)، وحجم التأثير كبير حيث كانت قيمة( مربع إيتا 2µ =95., ) وهذا يؤكد فعالية البرنامج المصمم في تنمية الاتجاهات البيئية لدى هؤلاء التلاميذ.

 

توصيات الدراسة:

في ضوء نتائج الدراسة توصى الباحثة بما يلي:-

1-            استخدام البرنامج الخاص بالمحميات الطبيعية الذي تم تطبيقه في الدراسة لتنمية المفاهيم والاتجاهات البيئية لتلاميذ المرحلة الإعدادية.

2-            تضمين المفاهيم البيئية الواردة بقائمة المفاهيم البيئية والمرتبطة بالمحميات الطبيعية ضمن مقررات الدراسة لتلاميذ المرحلة الإعدادية.

3-            ضرورة استخدام برامج الوسائط المتعددة بما تتضمنه من صور، ورسوم متحركة، ولقطات فيديو، وعينات ,,,,الخ حيث تساعد هذه البرامج في ترسيخ المفاهيم والاتجاهات وتنميتها وتزيد من دافعية التعلم لدى التلاميذ .

4-            التخلي عن الطرق التقليدية للتدريس والاستعانة بالوسائل التكنولوجية الحديثة، والزيارات الميدانية، والخروج بالتلاميذ الى البيئة المحيطة لتحقيق النتائج المرجوة من التعليم.

5- ضرورة تدريب المعلمين على كيفية الاستفادة من التكنولوجيا           الحديثة وبرامج الوسائط المتعددة في عملية التعلم.

6- التعاون بين وزارة التعليم وإدارة المحميات بوزارة البيئة لوضع خطة متكاملة للمساهمة في تنمية وعي التلاميذ بمحميات مصر المختلفة.

7- تنظيم زيارات ميدانية مجانية للمحميات الطبيعية لتلاميذ المدارس بمراحلها المختلفة تحت إشراف إدارة المحميات بوزارة البيئة."