تطوير نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية بالمملكة العربية السعودية في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة

"يشهد العالم ثورة علمية تكنولوجية انعكست آثارها على شتى مناحي الحياة الإنسانية بمختلف مجالاتها المجتمعية، وأصبح لزاماً على جميع المنظمات – بشتى أنواعها – وخاصة المنظمات التعليمية الاستجابة لمطالب العصر والتفاعل معها وإلا كان مصيرها التخلف والانهيار.

وقد فرضت هذه التغيرات السريعة المتلاحقة أدواراً ومسئوليات جديدة على العاملين في مختلف المنظمات، ولاسيما قادة هذه المنظمات وينطبق ذلك على مديري المدارس الثانوية العامة باعتبارهم قادة العمل داخل مدارسهم، ومن ثم تزايدت الدعوات لتنمية وتطوير قدرات مديري المدارس باعتبار أن ذلك يمثل أحد السبل مهامه لتطوير قدرات المعلمين وتحقيق الفاعلية التنظيمية المدرسة بصفة عامة.

   وتعتبر التنمية المهنية أحد الوسائل العلمية والعملية لرفع الكفاءة الإنتاجية للعاملين في كافة المجالات ولاسيما في المجال التربوي، وخاصة مجال الإدارة المدرسة الذي شهد باستمرار تطورات تستدعي توفير برامج للتنمية والتدريب المستمر للعاملين فيه حتى يتمكنوا من ملاحقة المستجدات والمستحدثات المهنية والتعامل معها.

ومن هنا يصبح لزاماً على الدولة بذل العديد من الجهود في سبيل تحقيق التنمية المهنية لمديري المدارس عموماً ومديري المدارس الثانوية بصفة خاصة.

مشكلة الدراسة :

           وقد تحددت مشكلة الدراسة بالسؤال التالي :

كيف يمكن تطوير نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية؟

ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية :

1)       ما أسس نظام التنمية المهنية لمديري المدارس في ضوء الفكر الإداري المعاصر ؟

2)       ما واقع التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة بالمملكة العربية السعودية ؟

3)       ما أهم الاتجاهات العالمية المعاصرة في مجال التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة ؟

4)       ما البدائل المقترحة لتطوير نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة؟

5)       ما التصور المقترح لتطوير نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة بالمملكة العربية السعودية في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة؟

حدود الدراسة :

سوف تقتصر الدراسة على مشرفي الإدارة المدرسية المسئولين عن توجيه وتقييم أداء مديري المدارس الثانوية العامة، وكذلك مديري المدارس الثانوية العامة في مدينة الرياض باعتبارهم قادة المدارس والمسئولين عن تنفيذ السياسات التعليمية.

منهج الدراسة :

   اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، واستعان بأسلوب دراسة الحالة وأسلوب تحليل النظم.

أدوات الدراسة :

-  مقابلة مفتوحة مع مشرفي الإدارة المدرسية.

-  استبيان موجه إلى مديري المدارس الثانوية العامة.

فصول الدراسة :

اشتملت الدراسة على ست فصول على النحو التالي :

الفصل الأول : الإطار العام للدراسة .

ويتضمن : مقدمة – مشكلة الدراسة – أهداف الدراسة – أهمية الدراسة – حدود الدراسة – منهج الدراسة – أدوات الدراسة – مصطلحات الدراسة – إجراءات الدراسة – الدراسات السابقة.

الفصل الثاني : نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة في ضوء الفكر الإداري المعاصر.

ويتضمن : ماهية التنمية المهنية ومداخل دراستها – أهمية التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة – مسئوليات مدير المدرسة والكفايات اللازمة له – التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية من منظور نظمي.

الفصل الثالث : واقع نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة بالمملكة العربية السعودية.

ويتضمن : المدرسة الثانوية العامة بالمملكة العربية السعودية – مدير المدرسة الثانوية العامة بالمملكة العربية السعودية – نشأة وتحليل نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية.

الفصل الرابع : اتجاهات عالمية معاصرة في التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة.

ويتضمن : التحديات العالمية المعاصرة ومتطلباتها من التنمية المهنية لمديري المدارس والوظائف الحديثة للإدارة المدرسية – ثم اتجاهات ونماذج حديثة في التنمية المهنية لمديري المدارس.

الفصل الخامس : الدراسة الميدانية إجراءاتها ونتائجها.

وتناول هذا الفصل أهداف الدراسة الميدانية، وأدوات الدراسة: اعدادها وتقنيتها، وعينة الدراسة، والمعالجة الإحصائية، وإجراءات التطبيق ثم نتائج الدراسة الميدانية.

الفصل السادس : البدائل المقترحة لتطوير نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية.

ويتضمن هذا الفصل مؤشرات الواقع، والبدائل المقترحة، والموازنة بين البدائل، واختيار البدائل الأفضل، ثم تصور مقترح لتطوير نظام التنمية المهنية لمديري المدارس الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية."