مدى إستخدام المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر لتحقيق أهداف العملية التعليمية

                                                  "لقد باتت الثورة التكنولوجية من أهم التغيرات التى يتسم بها عالمنا المعاصر،  فهى وثيقة الصلة بجميع جوانب الحياة الإنسانية ،وكان لزاماً أن يتفاعل مع هذه التغيرات الأفراد والمؤسسات بكافة أنواعها وأشكالها ، وبصفة خاصة المؤسسات التربوية ، فلا بد أن توظف التربية هذه الثورة التكنولوجيا فى تحسين وتطوير العملية التربوية ، ذلك باعادة النظر فى محتوى العملية التعليمية وأهدافها واساليبها كى تتفاعل مع التغيرات الكبيرة التى سيشهدها العالم مع دخول عصر المعلومات   .

وتعتبر الوسائل التعليمية من أهم عناصر العملية التعليمية فقد شهدت تطوراً كبيرا، حيث يعتبر الكمبيوتر قمة التكنولوجيا فى القرن العشرين ، ونتيجة للأدوار الناجحة والفعالة التى يؤديها الكمبيوتر فى العديد من المجالات ، من أهمها مجال التعليم ، لما له من أثر فعال فى تطوير العملية التعليمية مما دعا الهيئات والحكومات لإعادة النظر فى أهداف ومحتوى العملية التعليمية، من برامج ومقررات وأنشطة حتى يتمكن المتعلم من اكتساب المعرفة والمهارات الخاصة بالكمبيوتر، هذا فضلاً عن تنمية اتجاهاتهم الايجابية نحو مجالات استخدام الكمبيوتر فى المجتمع بصفة عامة ، وفى التعليم بصفة خاصة ، وهذا التطور التكنولوجى فرض على سياسة التعليم والمؤسسات التعليمية بوصفها المسئول الأول عن التربية أن تتطور وتلحق بالثورة التكنلوجيا ذلك لتطوير التعليم فى مصر.

وهذا ادى لظهور حاجات واضحة ومتطلبات ملحة لاعداد المعلمين لاستخدام الكمبيوتر ولاسيما أخصائى تكنولوجيا التعليم حيث يمثل اخصائى تكنولوجيا التعليم العامل الرئيسى فى منظومة التعليم باعتباره القوة الفاعلة لتوظيف المستحدثات التكنولوجيا بالمؤسسات التعليمية، وايضاً بدوره الفعال مع عناصر العملية التعليمية ككل [ المعلم والطالب وحتى الادارة التعليمية] وأهم هذه العناصر هى الوسيلة التعليمية، وبرامج الكمبيوتر .

تحديد المشكلة :

تتحدد مشكلة البحث فى عدم استخدام المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر  داخل العملية التعليمية .

تساؤلات البحث :

-              ما واقع استخدام المعلم للأنماط المتعددة برامج الكمبيوتر فى المرحلة الابتدائية

-              ما هى احتياجات تلاميذ المرحلة الابتدائية لأنواع برامج الكمبيوتر التعليمية

هدف البحث :

-              بهدف هذا البحث الى تحديد المعوقات التى تحول دون استخدم المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر داخل العملية التعلمية .

-              تحديد بعض الأساليب االمقترحة لتوظيف الأنماط التعليمية لبرامج الكمبيوتر .

أهمية البحث :

1.            يأتى هذا البحث استجابة لما تنادى به وزارة التربية والتعليم من ضرورة استخدام الأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر.

2.            يلقى هذا البحث الضوء على أهمية تدريب معلم المرحلة الابتدائية على مهارات استخدام الأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر .

3.            يساهم البحث الحالى فى الارتقاء بمستوى الأداء المهنى لمعلم المرحلة الابتدائية من خلال استخدام الأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر لخدمة العملية التعليمية.

4.            نتائج هذا البحث قد تساعد على وضع الاستراتيجيات المستقبلية لرفع مستوى اداء معلم المرحلة الابتدائية .

حدود البحث :

اقتصر البحث الحالى على رصد واقع استخدام الأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر  لدى معلم المرحلة الابتدائية فى المدارس التابعة لإدارتى النزهة ومصر الجديدة التعليمية .

منهج البحث :

المنهج الوصفى

عينة البحث :

أولاً : العينة الخاصة بالاستبيان :

1 . تتكون من ( 150 ) نسخة استبيان تم توزيعها كالتالى :

- (100) معلم

- (50) موجه

2. تم جمع (122) نسخة استبيان تفصيلهم كالتالى :

- ( 93) معلم

- (29) موجه

ثانياً : العينة الخاصة ببطاقة الاحتياجات :

1 . تتكون من ( 126 ) بطاقة احتياجات تم توزيعها كالتالى :

- (90) معلم

- (46) موجه

2. تم جمع (98) بطاقة احتياجات تفصيلهم كالتالى :

- ( 61) معلم

- (37) موجه

أدوات البحث :

-              استبيان لرصد واقع استخدام المعلم للأنماط التعليمية لبرامج الكمبيوتر

-              بطاقة احتياجات تلاميذ المرحلة الابتدائية لأنواع برامج الكمبيوتر  التعليمية .

-              قائمة بالأساليب المقترحة لتوظيف الأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر واستخدام المعلم لها لخدمة العملية التعليمية .

اجراءات البحث :

أولاً : دراسة وتحليل الدراسات السابقة والمتعلقة بموضوع البحث .

ثانيا : استبيان لرصد واقع استخدام المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر داخل العملية التعليمية فى ضوء :

1-            تحليل الدراسات السابقة

2-            زيارات مقننة لمجموعة من المدارس الابتدائية

3-            خطط تدريب المعلم فى المرحلة الابتدائية

4-            القرارات الوزارية الخاصة باستخدام برامج الكمبيوتر داخل العملية التعليمية .

ثالثا: ضبط الاستبيان بعرضه على الأساتذة المحكمين والمختصين فى مجال ( تكنولوجيا التعليم – علوم الحاسب الآلى )

رابعاً: بناء أدوات البحث :

- بناء بطاقة احتياجات تلاميذ المرحلة الابتدائية لأنواع برامج الكمبيوتر التعليمية.

- قائمة بالأساليب المقترحة لتوظيف الأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر واستخدام المعلم لها لخدمة العملية التعليمية .

نتائج البحث :

يهدف البحث الحالى لرصد واقع استخدام المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر وذلك من خلال :

-              استبيان لرصد واقع استخدام المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر.

-              اعداد بطاقة احتياجات تلاميذ المرحلة الابتدائية لأنواع برامج الكمبيوتر التعليمية.

-              تحديد قائمة بالأساليب المقترحة لتوظيف الأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر واستخدام المعلم لها لخدمة العملية التعليمية .

ولتحقيق هذه الأهداف قامت الباحثة بدراسة الإجراءات التالية :

أ‌.              استبيان لرصد واقع استخدام المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر:

هدف البحث الحالى الى رصد واقع استخدام المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر التعليمية من خلال أربعة محاور اعتمدت عليها الباحثة فى بناء الاستبيان ، وقد توصلت الباحثة الى استبيان يحتوى على محورين آساسيين حيث يحتوى المحور الأول على (27) بند فرعى ، ويحتوى المحور الثانى على (23) بند فرعى وتم تطبيق الاستبيان من خلال الخطوات التالية:

-              تحديد عينة البحث التى تكونت من (122) معلماً و موجهاً.

-              تم تطبيق الاستبيان فى بداية الفصل الدراسى (2007-2008)

-              استغرق تطبيق الاستبيان (30) يوماً .

-              التحليل الاحصائى وتحليل النتائج حيث توصل البحث الحالى الى رصد واقع استخدام المعلم للأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر.

-              تم التوصل الى قائمة بالمعوقات التى تحول دون استخدام المعلم للكمبيوتر داخل العملية التعليمية للمرحلة الابتدائية وتتكون من (20) معوق .

ب. اعداد بطاقة احتياجات تلاميذ المرحلة الابتدائية لأنواع برامج الكمبيوتر  التعليمية :

لتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة ببناء بطاقة احتياجات فى ضوء الاستبيان الذى سبق إعداده حيث تم تطبيقها على عينة البحث ثم تم التوصل الى قائمة بالاحتياجات التربوية وعددها (13) و الفنية وعددها (20) وقائمة بالاحتياجات المادية وعدد (21) .

وتم اعداد بطاقة الاحتياجات من خلال الخطوات التالية:

-              تحديد عينة البحث حيث تكونت من (98) معلماً وموجهاً

-              استغرق تطبيق بطاقة الاحتياجات لمدة (30) يوم .

تم التوصل الى قائمة باحتياجات تلاميذ المرحلة الابتدائية وكانت كالتالى :

أولاً : الحتياجات التربوية وعددها (9) احتياج .

ثانياً : الاحتياجات الفنية وعددها (11) احتياج

ثالثاً : الاحتياجات المادية وعددها (17) احتياج .

ج. تحديد قائمة بالأساليب المقترحة لتوظيف الأنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر فى المرحلة الابتدائية:

لتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة باعداد قائمة بالأساليب المقترحة لتوظيف الآنماط المتعددة لبرامج الكمبيوتر حيث تتكون هذه القائمة من خمس مجالات أساسية يتفرع منها مجموعة من المحاور الفرعية وكانت كالتالى:

المجال الأول : توظيف الأنماط التعليمية الكمبيوتر ويتفرع منه (6) محاور فرعية

المجال الثانى: انتاج البرمجيات التعليمية ، ويتفرع منه (8) محاور فرعية

المجال الثالث: استخدام المعلم للكمبيوتر داخل العلمية التعليمة ، ويتفرع منه (5) محاور فرعية .

المجال الرابع : دور الوزارة وينقسم الى :

أ‌.              المعلم ويتفرع منه (5) محاور فرعية .

ب‌.           المنهج الدراسى ويتفرع منه (3) محاور فرعية

المجال الخامس : تقييم مستوى أداء المعلم ، ويتفرع منه (2) محور فرعى.

توصيات البحث :

فى ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج ، يمكن إستخلاص التوصيات التالية :

1 . القيام بدراسات دورية مستمرة لتحديد الإحتياجات التدريبية لدى معلمى المرحلة الابتدائية لتكون أساساً لإعداد برامج تدريبية جديدة أو تعديل البرامج التدريبية الراهنة .

2 . إعداد برامج تدريبية وتنفيذها حول كيفية استخدام معلم المرحلة الابتدائية للكمبيوتر والبرمجيات التعليمية ومنحهم الحوافز المادية والمعنوية لنجاح تنفيذ تلك البرامج .

3 . ضرورة أن يقوم بتدريب المعلمين والموجهين أساتذة متخصصون فى مجالات تصميم البرامج التدريبية .

4 . أن تقوم وزارة التربية والتعليم بدعوة المتخصصين فى مجال تكنولوجيا التعليم للقيام بندوات ولقاءات مع المعلمين والموجهين حول كيفية تطوير العملية التعليمية .

5 . عقد دورات لجميع المعلمين والموجهين حول كيفية توظيف الكمبيوتر داخل العملية التعليمية

6 . ضرورة عمل متابعات دورية للمدارس للتعرف على مدى الإستفادة من الدورات التدريبية الحاصل عليها المعلم ، ومدى توظيفها فى خدمة العملية التعليمية

7 . زيادة عدد أجهزة الكمبيوتر والمعامل داخل المدارس ، لكى تستوعب عدد التلاميذ .

8 . ضرورة قيام وزارة التربية والتعليم بإعادة النظر فى طرق إعداد المناهج الدراسية بحيث لاتعتمد فقط على اسلوب الحفظ والتلقين ولكن لابد أن تنمى لدىالمتعلم القدرة على الفهم والإبتكار.

9. أن يتم تغير طرق إعداد الإمتحانات والأسئلة بحيث لا تعتمد فقط على الحفظ وأسئلة المقال ولكن تعتمد على أسئلة تتميز بالإجابات المختصرة والمحددة .

10 . ضرورة قيام الوزارة والإدارة التعليمية بتوفير البرمجيات التعليمية الجيدة والمناسبة للمنهج الدراسى الخاص بالمرحلة الابتدائية .

11. أن يشرف على انتاج البرمجيات التعليمية نخبة متخصصة من المعلمين والموجهين .

12. إنتاج برمجيات تعليمية تعطى المعلم تحكماً كاملاً فى عناصر البرمجية التعليمية متعددة الوسائط ، كتتابع المحتوى ، وعدد مرات التدريب .

13. الإستفادة من قائمة إحتياجات المرحلة الابتدائية التى توصلت اليها الباحثة ذلك فى إنشاء وحدات ذات طابع خاص لإنتاج البرمجيات التعليمية الخاصة بالمدارس الإبتدائية لخدمة مقررات ومناهج هذه المرحلة ، بحيث تراعى طبيعة وإحتياجات تلاميذ هذه المرحلة لما لها من احتياجات خاصة فى إعداد البرمجيات التعليمية .

14. الإستفادة من قائمة المعوقات التى توصلت اليها الباحثة ، ذلك للأخذ فى الإعتبار الأسباب التى تحول دون استخدام المعلم للبرمجيات التعليمية ، ومحاولة تجنب هذه المعوقات والتغلب عليها للوصول الى تحقيق الأهداف التعليمية بالشكل المطلوب .

15 , تخفيف الأعباء الروتينية من على عاتق المعلم .

16. إهتمام وزارة التربية والتعليم بتحقيق الإنجاز العلمى عنه عن الأعمال الروتينية .

مقترحات البحث :

فى ضوء نتائج البحث يمكن اقتراح البحوث والدراسات التالية :

1 . فاعلية برنامج تدريبى مقترح لمعلم المرحلة الابتدائية لرفع كفاءته فى استخدام الكمبيوتر داخل العملية التعليمية .

2 . برنامج تدريبى لمعلمى المرحلة الإبتدائية وأثره على إتجاهاتهم نحو استخدام الكمبيوتر فى العملية التعليمية .

3 . دراسة تقويمية لأداء معلم المرحلة الابتدائية فى توظيف الكمبيوتر لخدمة المواد الدراسية التخصصية ."