المكتبة المدرسية ودورها في تنمية مهارات تعلم اللغة

  المكتبة المدرسية وسيلة التثقيف الذاتي، كما انها مركز التعليم المستمر، وهي وسيلة هامة من وسائل التربية في وقتنا الحاضر، والمكتبة ليست مجرد جزء مكمل للمدرسة يمكن الاستغناء عنه، بل هي إساس جوهري في الكيان السليم للمدرسة الحديثة يمكنها من تحقيق أغراضها وأهدافها التعليمية والتربوية وهي أداة فعالة لتحقيق هذه الأغراض باعتبارها مركز نشاط للعملية التعليمية والتربوية ومصدراً أصيلاً لخدمة هذه العملية وتنميتها وتطويرها.

  وتستمد المكتبة طبيعة وجودها وأهدافها والوظائف التي تؤديها من خصائص المدرسة تخدمها وتعمل لمعاونتها على تحقيق أغراضها التربوية، فالخدمة المكتبية التي تقدمها المكتبة للتلاميذ والمدرسين في مختلف مراحل التعليم قوة وأداة تعمل على تشكيل وصياغة عقلية التلميذ وشخصيته وتنميتها وتزويده بالخبرات والمهارات طوال حياته.

    وتعتبر المكتبة المدرسية واحدة من مجموعة المكتبات المتنوعة، وهي بدورها تساهم في خدمة المجتمع المدرسي وتحقيق أهدافه، ويفترض بأنها تشارك بشكل مباشر في العملية التعليمية من خلال إثراء المناهج الدراسية وتعزيزها بما يخدم أهداف التعليم، وذلك بعد أن أصبحت المكتبة المدرسية مركزاً للمعلومات المرتبطة مباشرة بالمناهج الدراسية.

    والقراءة هي مفتاح العلم، ويكفينا دليلاً على ذلك أنها أول ما أمر به الرسول صلي الله عليه وسلم وأول ما أنزل عليه كما قال تعالى: اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ * خَلَقَ الإِنْسَانَ مِنْ عَلَقٍ * اقْرَأْ وَرَبُّكَ الأَكْرَمُ * الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ * عَلَّمَ الإِنْسَانَ مَا لَمْ يَعْلَمْ. [العلق: 1-4].

    ولا يقتصر دور المكتبة المدرسية علي تدبير مواد القراءة المناسبة فقط، بل يتعداه إلي الإرشاد والتوجيه والتدريب علي القراءة الواعية المستنيرة، وبالتالي فإن التلاميذ في حاجة إلي برنامج للارشاد القرائي يوجه قراءاتهم الي الموضوعات الجادة.  

   ولا نستطيع أن ننكر دور القراءة الهام في حياة الطفل ، فمن خلالها تُغرس القيم وتكّون الإتجاهات ، وتُنمى الميول وتشبع الحاجات النفسية وتوثق الصلة بين الطفل والكلمة المطبوعـة ، لذا فإن العناية بقراءة  الطفل من شأنها أن تساعده على أن يعيش حياة أكثر فاعلية في ظل شخصية ذات سمات صحية من نوع أفضل لذلك يجب علينا أن ننظر إلى القراءة بعين الأهمية لأنها ضرورة حيوية من ضروريات الحياة

  وللمكتبة المدرسية دور ملموس في تنمية مهارات  الاستماع، كأحد المهارات اللغوية  لدي التلاميذ، فالذين يرتادون المكتبة من الطلاب الشغوفين بالقراءة والإطلاع علي معلومات جديدة يجمعون كثيرا من هذه المعلومات، ويلمون بها عن طريق التلخيص وغيره من الأنشطة، مما يؤدي الي ضبط المعلومات، ويكسبهم جودة الاداء لمهارات الاستماع.

  ومن ناحية أخرى لاقى مفهوم ما وراء المعرفة Metacognition"" اهتماماً كبيراً من قبل التربويين في الأوساط العربية ، ويعرف بأنه تفكير المتعلمين عن تفكيرهم وقدراتهم على استخدام استراتيجيات تعلم معينة على نحو مناسب، ويتمثل في مهارات عقلية معقدة تعد أهم مكونات السلوك الذكي في معالجة المعلومات, وتنمو مع التقدم في العمر والخبرة, وتقوم بمهمة السيطرة على جميع نشاطات التفكير العاملة المواجهة لحل المشكلة, واستخدام القدرات أو الموارد المعرفية للفرد بفاعلية في مواجهة متطلبات مهمة التفكير.

   وحيث يعد الاستماع مهارة لغوية معقدة تتكون في مجموعة من المهارات الذهنية الادائية وهي التذكير والمتابعة ، والادانية ، وهي التركيز ، والمتابعة ، والاستعار والتفاعل ، والاستيعاب ، والنقد ، وهذه المهارات تتفاعل مع بعضها بعضا في منظومة واحدة في أثناء قيام المتعلم بعمليات التلقي واستقبال الرسائل الصوتية من مصادرها المتنوعة ، سواء كان ذلك داخل الفصل أم خارجة.

  ويعد الاستماع أحدي الوسائل التي يعتمد عليها التلميذ في اكتساب المعلومات والمعارف المختلفة ، حيث تؤدي الكلمة الشفهية دورا مهما في عملية التعليم ، كما أنها الأداء الأكثر فاعلية في المرحلة الابتدائية حيث إن مهارات الاتصال الاخري كالقراءة والكتابة لا تزال في مراحل التكوين ولذا فأن مهارات الاستماع والتحدث هما الأساس الذي يعتمد عليه المعلم والتلاميذ في تعليم جميع أنواع المعارف

    وتتم بالمكتبة المدرسية عدة انشطة يستمع فيها الطلاب الي الكثير من المعلومات ، فاذا تعرف اخصائي المكتبات علي طرق التعلم باستراتيجيات ما وراء المعرفة، ومهارات الاستماع واهميتها، فضلا عن المكتبة المدرسية ووظائفها، وكيف تعمل علي تفعيل مهارة الاستماع باستخدام استراتيجية ما وراء المعرفة، انعكس ذلك علي مدي افادة الطلاب من المكتبة المدرسية وخدماتها، ونمت لديهم المهارات اللغوية نموا يحقق ثروة لغوية كبيرة، تنعكس علي مستوي تحصيلهم العلمي، وهذا ما سنتناوله في هذا الكتاب.