فعالية برنامج تدريبي قائم على أهداف التنمية البشرية للطالبة المعلمة في تدريس التربية الأسرية وتنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى تلميذات المرحلة الإعدادية

                                                "يعرض هذا الملخص لمشكلة البحث ، وماتم من خطوات ومراحل بحثية مختلفة أجريت بهدف الإجابة علي تساؤلاته ، والتحقق من صحة فروضه ، وتحقيق أهدافه. وكذلك عرض لأهم النتائج التي تم التوصل إليها وبعض التوصيات والمقترحات التي يمكن تقديمها استنادا إلي تلك النتائج .

 مقدمة :

التعليم هو أحد المحاور الرئيسية في عملية التنمية الاجتماعية، أو التنمية البشرية بصفة عامة؛ ذلك أن بناء القدرات البشرية يقوم أساساً على التعليم، شريطة أن يكون تعليماً جيداً قائماً على أسس علمية معدة إعداداً دقيقاً، فالتعليم إذا ما أحسن إعداده وإعداد المعلم الذي يقوم به، يمكن أن يلعب دوراً مهماً في عملية التنمية البشرية، وفي عمليات التنوير والبناء والتنمية.

فمع أن كل عناصر ومدخلات النظام التعليمي تؤثر في تحقيق التنمية البشرية إلا أن المعلم يعد مفتاح عملية التنمية البشرية ، وعامل الحسم في نجاح أو فشل التربية في تحقيق وظيفتها في تنمية البشر.

وعلى الرغم من هذه الأهمية فإن دور المعلم في تحقيق تنمية بشرية خلال تدريسه ظل دورا غير واضح المعالم ، بل ظل بعدا غائبا عند التخطيط لإعداد المعلم.

وذلك نتيجة لأن مؤسسات إعداد المعلم ما تزال تعده بطريقة تقليدية ، مما يجعله غير قادر على متابعة التغيرات التي تطرأ على محتويات المناهج نتيجة التقدم العلمي والتكنولوجي في العصر الحديث ، مما لا يمكنه من تناول القضايا العالمية المعاصرة - كإحداث التنمية البشرية - أثناء تدريسه .

مشكلة البحث :

تحددت مشكلة البحث الحالي في قصور برامج إعداد معلمة التربية الأسرية الحالية عن تأهيلها لتحقيق أهداف التنمية البشرية المرتبطة بطبيعة تخصصها وأهدافه ومحتواه من خلال التدريس .

تساؤلات البحث :

                                من أجل التصدي لمشكلة البحث حاولت الباحثة الإجابة عن التساؤل الرئيس التالي:

ما فعالية البرنامج التدريبي المقدم للطالبة المعلمة في تطوير تدريس مقرر في التربية الأسرية وتنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى تلميذات المرحلة الإعدادية ؟

وتفرع عن هذا التساؤل الرئيس التساؤلات التالية :

(1)          ما الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة التي يمكن تحقيقها من خلال تدريس التربية الأسرية ؟

(2)          إلي أي مدي يسهم برنامج إعداد الطالبة معلمة التربية الأسرية بكلية لبنات جامعة عين شمس في تأهيلها لتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة من خلال تدريس التخصص ؟

(3)          ما الاحتياجات التدريبية اللازمة للطالبة المعلمة لتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة من خلال تدريس التربية الأسرية ؟

 

(4)          ما صورة البرنامج التدريبي المقترح للطالبة المعلمة لتنمية مهارات  تدريس مقرر التربية الأسرية وتحقيق الأهداف الإنمائية لدى تلميذات المرحلة الإعدادية ؟

(5)          ما فعالية البرنامج التدريبي في تنمية تحصيل الطالبة المعلمة للجوانب المعرفية المتصلة بعملية التنمية البشرية ؟

(6)          ما فعالية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات تدريس التربية الأسرية لدي الطالبة المعلمة وتحقيق الأهداف الإنمائية لدي تلميذات المرحلة الإعدادية ؟

(7)          ما فعالية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدي تلميذات المرحلة الإعدادية؟

أهداف البحث :

     هدف البحث الحالي إلى :

1 – تحديد قائمة بالأهداف الإنمائية للألفية الجديدة التي يمكن تحقيقها من خلال تدريس التربية الأسرية .

2 - الكشف عن مدي تلبية الوضع الراهن لإعداد معلمة التربية الأسرية بكلية البنات جامعة عين شمس لمتطلبات تحقيق الأهداف الإنمائية للألفية من خلال التدريس.

3 – تحديد قائمة بالاحتياجات التدريبية اللازمة للطالبة المعلمة لتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة من خلال تدريس التربية الأسرية .

4 - تصميم برنامج تدريبي لتأهيل الطالبات المعلمات بقسم الاقتصاد المنزلي الفرقة الرابعة لتدريس مقرر (التربية الأسرية) بصورة تسهم في تحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة .

5 - الكشف عن فعالية البرنامج التدريبي في تنمية تحصيل الطالبات المعلمات للجوانب المعرفية المتصلة بعملية التنمية البشرية.

6 - الكشف عن فعالية البرنامج في تنمية مهارات تدريس التربية الأسرية لدي الطالبة المعلمة وتحقيق الأهداف الإنمائية لدي تلميذات المرحلة الإعدادية .

7 - الكشف عن فعالية البرنامج في تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى تلميذات المرحلة الإعدادية.

أهمية البحث :

يمكن أن يستفيد من البحث الحالي كل من :

1 - الطالبات المعلمات : فالبحث يسهم في :

أ - تنمية مهارات الطالبات المعلمات على تضمين الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة في موضوعات التربية الأسرية أثناء التخطيط للدروس .

ب - تنمية مهارات الطالبات المعلمات على تصميم أنشطة تعليمية تسهم في تحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة.

جـ- تنمية مهارات الطالبات المعلمات على تصميم أدوات مناسبة لتقويم مدى تحقق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة خلال التدريس .

د - تنمية مهارات الطالبات المعلمات على استخدام أساليب تدريسية تسهم في تحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة.

2 - التلميذات : فالبحث يسهم في :

- تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى تلميذات المرحلة الإعدادية.

- تحقيق بعض الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة لدى تلميذات المرحلة الإعدادية.

3 - القائمون على برامج إعداد المعلم : فالبحث يسهم في :

- توجيه الأنظار إلى ضرورة تدريب المعلمين على تحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة خلال تدريسهم .

4 - الباحثون : فالبحث يسهم في :

- فتح مجال جديد للبحث والدراسة في مجال التنمية البشرية ، وتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة .

فروض البحث :

      سعى البحث للتحقق من صحة الفروض التالية :

1 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات معلمات التربية الأسرية في التطبيقين القبلي والبعدي  للاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية المتصلة بعملية التنمية البشرية بمستوياته المختلفة لصالح التطبيق البعدي .

 2 –  توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات معلمات التربية الأسرية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لملف تقييم تدريس التربية الأسرية وتحقيق الأهداف الإنمائية من خلالها لدي تلميذات المرحلة الإعدادية لصالح التطبيق البعدي

3 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلميذات المرحلة الإعدادية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لصالح التطبيق البعدي .

4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لصالح المجموعة التجريبية .

5 – توجد علاقة ارتباطيه موجبة بين متوسطي درجات المتدربات في التطبيق البعدى لكل من الاختبار التحصيلي وملف التقييم التراكمي لمهارات تدريس التربية الأسرية .

6 – توجد علاقة ارتباطيه موجبة بين متوسطي درجات كل من المتدربات في التطبيق البعدى لملف التقييم التراكمي وتلميذات المرحلة الإعدادية في اختبار مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار .

إجراءات البحث :

      سارت إجراءات البحث الحالي في ضوء تساؤلاته على النحو التالي  :  

أولا : للإجابة علي التساؤل الأول للبحث والخاص بتحديد قائمة الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة التي يمكن تحقيقها من خلال تدريس التربية الأسرية ، تم ما يلي :

             إجراء دراسة تحليلية ناقدة للكتابات المتخصصة .

             استطلاع آراء بعض المتخصصات في التربية الأسرية حول المحاور التي تم تصنيف الأهداف الإنمائية للألفية وفقا لها .

             تحليل أهداف تدريس التربية الأسرية في المرحلة الإعدادية .

             تحليل محتوي مقررات التربية الأسرية بالمرحلة الإعدادية.

             تحديد قائمة مبدئية بالأهداف الإنمائية الفرعية التي يمكن تحقيقها من خلال تدريس التربية الأسرية .

             استطلاع آراء بعض المتخصصات في مجال التربية الأسرية .

ثانيا: للإجابة علي التساؤل الثاني للبحث والخاص بتحديد مدي إسهام برنامج إعداد الطالبة معلمة التربية الأسرية بكلية لبنات جامعة عين شمس في تلبية متطلبات تحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة من خلال تدريس التخصص ، تم ما يلي :

             فحص وتحليل برنامج إعداد الطالبة المعلمة بكلية البنات جامعة عين شمس.

             استطلاع رأي بعض المتخصصات بشأن برنامج الإعداد .

ثالثا: للإجابة علي التساؤل الثالث للبحث والخاص بتحديد الاحتياجات التدريبية اللازمة للطالبة المعلمة لتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة من خلال تدريس التربية الأسرية ، تم ما يلي :

             تقديم استبيان مفتوح لمجموعة من طالبات الفرقة الرابعة تخصص اقتصاد منزلي تربوي بكلية البنات جامعة عين شمس .

             وضع قائمة مبدئية بالاحتياجات اللازمة للطالبة المعلمة لتحقيق الأهداف الإنمائية من خلال تدريس التربية الأسرية .

             استطلاع آراء بعض المتخصصات حول قائمة الاحتياجات .

رابعا: للإجابة علي التساؤل الرابع للبحث والخاص بتحديد صورة البرنامج التدريبي المقترح للطالبة المعلمة لتنمية مهارات  تدريس مقرر التربية الأسرية وتحقيق الأهداف الإنمائية لدى تلميذات المرحلة الإعدادية ، تم ما يلي :

             تحديد أسس بناء البرنامج .

             تحديد أهداف البرنامج (العامة والخاصة والإجرائية) .

             تحديد الاحتياجات التدريبية للفئة المستهدفة.

             تحديد محتوى البرنامج .

             تحديد طرق وأساليب التعليم والتدريب في إطار البرنامج .

             تحديد الوسائط والمواد التعليمية .

             تحديد أساليب التحفيز في إطار البرنامج .

             تحديد أساليب التقويم الملائمة (تقويم بنائي – تقويم نهائي) .

             تصميم دليل مدرب البرنامج .

             تصميم دليل المتدرب .

             تصميم دليل مشرف اللقاءات الأسبوعية بالتربية العملية .

             تصميم دليل المتدربة للقاءات الأسبوعية بالتربية العملية

خامسا: للإجابة علي تساؤلات البحث من الخامس إلي السابع والخاص بتحديد فعالية برنامج التدريب المقترح في كل من :

1-            تنمية تحصيل الطالبة المعلمة للجوانب المعرفية المتصلة بعملية التنمية البشرية.

2-            تنمية مهارات تدريس التربية الأسرية لدي الطالبة المعلمة بصورة تسهم في تحقيق الأهداف الإنمائية لدي تلميذات المرحلة الإعدادية .

3-            تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار بما يسهم في تحقيق الأهداف الإنمائية للألفية لدي تلميذات المرحلة الإعدادية .

تم ما يلي :

             بناء الاختبار التحصيلي .

             إعداد ملف تقييم مهارات الطالبة معلمة التربية الأسرية في تحقيق بعض أهداف التنمية البشرية من خلال تدريسها لمادة تخصصها ، والذي اشتمل علي جزئين أساسيين هما :

‌أ.              استمارة تحليل خطة الدرس .

‌ب.           بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي .

             بناء اختبار لقياس مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لتلميذات المرحلة الإعدادية .

             اختيار عينتي البحث (الطالبات المعلمات وتلميذات المرحلة الإعدادية) .

             تطبيق الاختبار التحصيلي على الطالبات المعلمات قبليا .

             تطبيق البرنامج .

             تطبيق الاختبار التحصيلي على الطالبات المعلمات بعديا .

             تطبيق ملف الأداء التدريسي على الطالبات المعلمات قبليا .

             تطبيق اختبار حل المشكلات واتخاذ القرار على تلميذات المرحلة الإعدادية قبليا.

             التدريس لتلميذات المرحلة الإعدادية بواسطة الطالبات المعلمات في ضوء البرنامج.

             تطبيق ملف الأداء التدريسي على الطالبات المعلمات بعديا .

             تطبيق اختبار حل المشكلات واتخاذ القرار على تلميذات المرحلة الإعدادية بعديا .

             رصد النتائج وتحليلها وتفسيرها .

             تقديم التوصيات والمقترحات .

نتائج البحث :

 

  توصل البحث الحالي إلي النتائج التالية :

1-            تحديد قائمة بالأهداف الإنمائية للألفية الجديدة والتي يمكن تحقيقها من خلال تدريس التربية الأسرية وتمثلت في (7) أهداف رئيسية و(46) هدف فرعي.

2-            تحديد احتياجات الطالبات معلمات التربية الأسرية المتصلة بتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية الجديدة .

3-            وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي درجات المتدربات ( الطالبات معلمات التربية الأسرية ) في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدى .

4-            وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي درجات المتدربات ( الطالبات معلمات التربية الأسرية ) في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لملف التقييم التراكمي لمهارات التدريس لصالح التطبيق البعدى .

5-            وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية (تلميذات المرحلة الإعدادية اللاتي تم التدريس لهن بواسطة المتدربات إبان فترة التربية العملية ) في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار  لصالح التطبيق البعدي .

6-            وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية ، والمجموعة الضابطة  في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار  لصالح المجموعة التجريبية.

7-            وجود علاقة ارتباطيه موجبة بين متوسطي درجات المتدربات في التطبيق البعدى لكل من الاختبار التحصيلي وملف التقييم التراكمي لمهارات تدريس التربية الأسرية .

8-            وجود علاقة ارتباطيه موجبة بين متوسطي درجات كل من المتدربات في التطبيق البعدى لملف التقييم التراكمي وتلميذات المرحلة الإعدادية في اختبار مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار .

النتائج التطبيقية للبحث ، تمثلت في :

1.            إعداد برنامج لتدريب الطالبة المعلمة لتنمية مهارات  تدريس مقرر التربية الأسرية و تحقيق أهداف التنمية البشرية ذات الارتباط لدى تلميذات المرحلة الإعدادية.

2.            تصميم دليل المدرب لتقديم البرنامج التدريبي .

3.            تصميم دليل المتدربة للبرنامج التدريبي .

4.            تصميم دليل مشرف اللقاءات الأسبوعية بالتربية العملية .

5.            تصميم دليل المتدربة للقاءات الأسبوعية بالتربية العملية .

6.            إعداد الاختبار التحصيلي لبعض جوانب عملية التنمية البشرية للطالبة معلمة لتربية الأسرية .

7.            إعداد ملف تقييم مهارات الطالبة معلمة التربية الأسرية في تحقيق بعض أهداف لتنمية البشرية من خلال تدريسها لمادة تخصصه .

8.            إعداد اختبار مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لتلميذات المرحلة الإعدادية .

توصيات البحث :

        في ضوء ما كشف البحث عنه من نتائج توصى الباحثة بما يلي :

             تضمين برامج إعداد المعلم بوجه عام ومعلمة التربية الأسرية  بوجه خاص سواء التربوية أو الأكاديمية أو الثقافية  بالمهارات والقدرات والاتجاهات اللازمة لمساعدتها علي المساهمة في رفع معدلات التنمية البشرية كمطلب مجتمعي ملح.

             تحويل الأهداف الإنمائية إلي أهداف قومية يتم تضمينها في جميع برامج إعداد الخريجين علي اختلاف تخصصاته.

             إثراء المقررات الحالية للبرنامج التربوي للطالبة معلمة التربية الأسرية بالمفاهيم والمهارات المرتبطة بكيفية رفع معدلات التنمية البشرية ، والمساهمة في تحقيق الأهداف الإنمائية .

             إنشاء مقررات جديدة تسهم في رفع معدلات التنمية البشرية وتحقيق الأهداف الإنمائية بشكل مباشر .

             الاهتمام بإنشاء المزيد من البرامج التدريبية التي تقدم للمعلمين ، وتتناول مختلف جوانب العملية التعليمية .

             توجيه الاهتمام نحو إجراء المزيد من البحوث التي تستهدف تطوير برامج إعداد المعلم بمحاورها الثلاثة التربوي والأكاديمي والثقافي  ومقرراتها المختلفة بما يسهم في تحقيق الأهداف الإنمائية للألفية .

             توجيه الانتباه  نحو دمج تكنولوجيا التعليم التي تعتمد على الكمبيوتر والانترنت في تدريس وتعلم مختلف مقررات برامج إعداد المعلم .

             توجيه الانتباه  نحو أهمية تدريب  الطالبة المعلمة لمساعدتها في اكتساب مهارات التدريس الهادف لتحقيق أهداف التنمية البشرية  .

مقترحات البحث :

       أثارت  مناقشة النتائج التي توصل إليها البحث عددا من التساؤلات التي تصلح كأفكار لبحوث مستقبلية  ، وهي :

1.            برنامج في التربية الأسرية قائم علي الأهداف الإنمائية وفاعليته في تنمية الوعي الصحي والغذائي ومهارات إدارة الأزمات لدي تلميذات المدارس الثانوية الفنية بالبيئات الأكثر احتياجا .

2.            أثر برنامج في التربية الأسرية قائم علي الأهداف الإنمائية في تنمية مهارات اتخاذ القرار وإدارة الموارد لدي ربات المنازل في البيئات الأكثر احتياجا.

3.            فعالية برنامج في التربية الأسرية قائم علي الأهداف الإنمائية للنساء العاملات في تنمية بعض الممارسات الحياتية الصحية .

4.            تصور مقترح لتطوير برنامج إعداد معلمة التربية الأسرية في ضوء الأهداف الإنمائية للألفية .

5.            فعالية التصور المقترح لتطوير برنامج إعداد معلمة التربية الأسرية في ضوء الأهداف الإنمائية للألفية في تحقيق هذه الأهداف لدي تلميذات الطالبات المعلمات .

6.            سيناريوهات مقترحة لتطوير برنامج إعداد معلمة التربية الأسرية لتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية .

7.            فعالية وحده تدريسية  في التربية الأسرية قائمة علي الأهداف الإنمائية في تحقيق هذه الأهداف.

8.            فعالية دمج تكنولوجيا الانترنت في برامج إعداد المعلم في تنمية الأداء التدريسي بالتربية العملية .

 

9.            برنامج مقترح لمعلمات التربية الأسرية  في تنمية قدراتهن على تصميم مناهج التخصص بصورة تسمح بتحقيق الأهداف الإنمائية للألفية .

10.         برنامج مقترح قائم علي الأهداف الإنمائية لمعلمات التربية الأسرية في تنمية مهارات اتخاذ القرار وإدارة الموارد لدي تلميذات المرحلة الثانوية ."